Swiss approve pioneering legal heroin program
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By ALEXANDER G. HIGGINS, Associated Press Writer – 29 mins ago
GENEVA – Swiss voters overwhelmingly approved Sunday a move to make permanent the country's pioneering program to give addicts government-authorized heroin.
At the same time, voters rejected a proposal to decriminalize marijuana.
Sixty-eight percent of the 2,264,968 voters casting ballots approved making the heroin program permanent. It has been credited with reducing crime and improving the health and daily lives of addicts since it began in 1994.
Some 63.2 percent of voters voted against the marijuana initiative.
On a separate issue, 52 percent of voters approved an initiative to eliminate the statute of limitations on pornographic crimes against children before the age of puberty.
Olivier Borer, 35, a musician from the northern town of Solothurn, said he welcomed the outcome in part because state action was required to help heroin addicts, but he said legalizing marijuana was a bad idea.
"I think it's very important to help these people, but not to facilitate the using of drugs," Borer said. "You can just see in the Netherlands how it's going. People just go there to smoke."
Parliament approved the heroin measure in a revision of Switzerland's narcotics law in March, but conservatives challenged the decision and forced a national referendum under Switzerland's system of direct democracy.
The heroin program has helped eliminate scenes of large groups of drug users shooting up openly in parks that marred Swiss cities in the 1980s and 1990s, supporters say.
The United States and the U.N. narcotics board have criticized the program as potentially fueling drug abuse, but several other governments have started or are considering their own programs modeled on the system.
The marijuana issue was based on a separate citizens' initiative to decriminalize the consumption of marijuana and growing the plant for personal use.
Jo Lang, a Green Party member of parliament from the central city of Zug, said he was disappointed in the failure of the marijuana measure because it means 600,000 people in Switzerland will be treated as criminals because they use cannabis.
"People have died from alcohol and heroin, but not from cannabis," Lang said.
The government, which opposed the marijuana proposal, said it feared that liberalizing cannabis could cause problems with neighboring countries.
"This could lead to a situation where you have some sort of cannabis tourism in Switzerland because something that is illegal in the EU would be legal in Switzerland," government spokesman Oswald Sigg told The Associated Press.
The heroin program is offered in 23 discreet centers across Switzerland that offer a range of support to nearly 1,300 addicts who haven't been helped by other therapies. Under careful supervision, they inject doses of carefully measured to satisfy their cravings but not enough to cause a big high.
The aim is to help the addicts learn how to function in society, with counseling from psychiatrists and social workers.
Sabina Geissbuehler-Strupler of the right-wing Swiss People's Party, which led the campaign against the heroin program, said she was disappointed in the vote.
"That is only damage limitation," she said. "Ninety-five percent of the addicts are not healed from the addiction."
Health insurance pays for the bulk of the program, which costs 26 million Swiss francs ($22 million) a year. All residents in Switzerland are required to have health insurance, with the government paying insurance premiums for those who cannot afford it.
The current Swiss statute of limitations on prosecuting pedophile pornography is 15 years. The initiative will result in a change in the constitution to remove that time limit.
Previously only genocide, war crimes, crimes against humanity and terrorist acts were defined under Swiss law has being without a statute of limitations.
The government had argued that it will be difficult to put the change into practice, partly because of the legal problems of determining the onset of puberty, which varies with each child. Also, the government said, it will be very difficult to prove such crimes in trials many years after the crimes are committed.
The proponents said in campaign literature that sometimes it only becomes possible years later to build a case against a pedophile when other victims "also finally find the strength to bring charges."
"It must therefore be only up to the victim to decide whether it should be forgotten or prosecuted," the proponents said.
domingo, 30 de noviembre de 2008
domingo, 31 de agosto de 2008
Plácido Domingo
Foto de Plácido Domingo: Dario Acosta
¡Notable! Por Lewis Beale otoño 2008
Busquen en Video: Plácido Domingo, un hombre renacentista
Imagínese a Plácido Domingo cantando "Amorcito corazón", luciendo un atuendo de charro y montado a caballo. Si el destino hubiera dado otro giro, esta leyenda de la ópera bien podría haber sido un galán de películas rancheras.
"La ópera me empezó a gustar cuando, en México,los actores Jorge Negrete y Pedro Infante ya habían fallecido—señala Domingo, de 67 años de edad—. Tenía la voz, era muy joven, y me dije: 'Me voy a imponer un lmite. Quiero debutar en el Met [Metropolitan Opera House de Nueva York] y La Scala [en Milán, Italia] antes de cumplir los 30. Si no lo logro para entonces, aún tendré tiempo para hacer películas'. Debuté en el Met a los 27 y en La Scala, a los 28; así que me olvidé de ser una estrella de cine."
Menos mal. Ahora, el cantor, nacido en España y criado en México, usa más sombreros que los ídolos de su juventud: es cantante, director de orquesta, director de ópera, restaurador, mentor de prometedores talentos y humanitario. Domingo asume tantas responsabilidades que parece imposible que pueda ser bueno en todas ellas. Pero lo es.
"Lo que lo hace tan sensacional es su impulso y su energía personal, y el amor por el arte —dice Trevor Scheunemann, un joven barítono que conoce a Domingo desde hace varios años—. Es una fuerza imparable para promover la ópera. Él lo hace todo, y no sé de dónde saca la energía para ello".
Lo hace todo con sencillez y naturalidad. En persona, Domingo es encantador y atento; se le iluminan los ojos de placer cuando habla sobre su comida preferida (gazpacho con paella y arroz con leche), su equipo de fútbol (está indeciso entre el Real Madrid, de España, y el Club América, de México), o de placer culposo (la telenovela Pasión, que protagoniza su sobrina Maité Embil).
Mientras avanza por las profundidades del Met, se detiene a charlar con tramoyistas, guardias de seguridad y hasta con un grupo de turistas que visita el lugar. "Plácido no pierde su humildad y está profundamente agradecido por su popularidad universal—dice Marc Stern, presidente y director ejecutivo del Los Angeles Opera, donde Domingo se desempeña como director general—. (Domingo también es director general del Washington National Opera).—Nunca olvidó sus orígenes ni lo mucho que les debe a tantas personas que trabajan duro para ayudarlo a triunfar en lo que él hace, ya sean nuestros benefactores de alto nivel, miembros de nuestra orquesta y coro, tramoyistas, personal administrativo o de limpieza. Nunca pierde de vista sus raíces".
"Nunca pierde de vista sus raíces".
—Marc Stern, presidente y director ejecutivo de Los Angeles Opera.
Domingo ha permanecido en el candelero durante tanto tiempo —celebra su 40mo aniversario con el Met este año— que parece que siempre hubiera estado con nosotros. Pero a pesar de haber nacido en una familia de músicos —sus padres dirigían una pequeña compañía especializada en la modalidad española de opereta conocida como zarzuela— la ópera no fue su primer amor. Antes estuvo el fútbol, actividad a la que Domingo pensó dedicarse, como portero o guardameta. Luego vinieron las películas y la posibilidad de ser la nueva estrella de las películas rancheras, dejadas de lado cuando cumplió el plazo que se había autoimpuesto para debutar en la ópera.
Domingo comenzó su carrera como barítono. Luego, por consejo de un colega, pasó a ser tenor y pronto cobró renombre por sus interpretaciones en Tosca, Carmen, Otelo y otras obras. A principios de los '70, comenzó a hacer carrera como director de orquesta y, al poco tiempo, comenzó a incursionar en la música popular, grabando duetos con artistas de la talla de John Denver. Pero no alcanzó el estatus de superestrella hasta la década del 90, cuando se unió a Luciano Pavarotti y José Carreras para conformar Los Tres Tenores. Sus impresionantemente exitosas interpretaciones aumentaron la exposición de la ópera en todo el mundo. Ahora, con la muerte de Pavarotti y Carrera en su ocaso profesional, Domingo ocupa, sin gran esfuerzo, el punto más elevado en el firmamento de la ópera.
Ha aprovechado su fama para animar a cantantes prometedores y para presentar la ópera a audiencias jóvenes. Instauró Operalia —un concurso anual para jóvenes intérpretes— y dirige programas para artistas jóvenes en las óperas de Washington, D.C. y Los Ángeles. "Nos preocupa [atraer a la gente joven hacia la ópera] —dice— y estamos haciendo algo al respecto". Como ejemplo, cita las obras completas para niños presentadas en el Los Angeles Opera.
Domingo ha estado, además, involucrado en la recolección de dinero para ayudar a las víctimas de desastres naturales en México y Perú, y, actualmente, es, entre otras cosas, vocero de Hear the World, una iniciativa centrada en la pérdida de la audición.
Lobster tacos, courtesy of Pampano Restaurants: Las favoritas de Plácido Domingo - Recetas
Saboree las recetas favoritas de Plácido Domingo de su restaurante Pampano, en Nueva York y Ciudad México.
Cómo elige en qué hacer beneficencia? "Todo es importante —dice—, y uno tiene que elegir aquello que no es necesariamente lo más obvio, cosas que podrían tocarle a uno. Uno ve una tragedia increíble y reacciona de inmediato".
Pero no es que a este dínamo humano no le guste relajarse. En sus vacaciones —para Navidad y en agosto—, se escapa a su casa en Acapulco, donde pasa el tiempo con quien ha sido su esposa por 46 años, Marta Ornelas, y sus hijos Plácido Jr., de 42 años, compositor, y Alvaro, de 39, cineasta, que también se ocupa de concertar las presentaciones de su padre en Latinoamérica. José, un empresario de 50 años de edad, nacido de un matrimonio de poca duración, cuando Domingo era un adolescente, también se suma al clan familiar. Mirar televisión, ir al cine y al teatro, y los eventos deportivos como el fútbol, las carreras de Formula Uno y el tenis son los pasatiempos favoritos de Domingo para relajarse.
Cuando se encuentra en la Ciudad de Nueva York, Domingo visita Pampano, un restaurante mexicano, cuya especialidad son los mariscos, del que es propietario junto con el famoso chef Richard Sandoval. "No soy bueno como cocinero —señala Domingo—. Una de las cosas que debe tener un cocinero es tiempo, y tiempo es una de las cosas que no tengo". Pero sí tiene, a decir de su socio, "un paladar fenomenal. Sabe lo que le gusta; ha probado de todo —comenta Sandoval—. Él me dice lo que desea ver en el menú. A lo mejor estamos hablando y él dice: 'Se me ocurrió esta idea de preparar este sushi en [salsa] chile serrano', y yo empiezo a jugar con eso".
Si bien tiene gustos sibaríticos y se mantiene vibrante, atractivo y con buena voz, Domingo reconoce que la edad trae cambios, algo con lo que ha vivido por años. Ha, por ejemplo, cambiado su repertorio —"Siempre estoy buscando cosas nuevas a medida que mi voz cambia con el correr de los años"—y está pensando en lo que podría pasar a medida que envejezca. No es que quiera dejar el escenario; pero la interpretación es difícil: los ensayos de ocho horas diarias que pueden durar semanas, las producciones de tres horas. "No sé si podré seguir adelante después de los 70—dice Domingo—. No me refiero a cantar, sino a actuar cantando en el escenario. Soy fuerte y sano, pero jamás pensé que [a mi edad] seguiría cantando en el Met".
Alvaro dice que cuando Domingo deje el escenario, "ninguno llegará a ver si se trató de un momento triste [para él].
"Se ha estado preparando para ello durante los últimos 25 años. Ha estado dirigiendo, tiene muchas grabaciones por hacer, tiene Operalia y conciertos —continúa Alvaro—. Hay mucho para hacer. Probablemente vaya a estar dirigiendo la noche siguiente. No nos dará la oportunidad de llorar esa última interpretación en el escenario".
Cuéntenos:
Plácido Domingo es mentor, promueve la prevención de la pérdida auditiva y ha ayudado a víctimas de desastres. Vea cómo otros expresan su humanidad. —
Brenda Durán Manuel "Tim" Garcia, 62 Mt. Prospect, IL Me encanta retribuirle a la comunidad de los adultos mayores. Ellos se lo merecen; han trabajado toda su vida. Ya es hora de cuidar de ellos; necesitan a alguien que haga las cosas por ellos. Me enorgullece ayudar a mis pares.
Alberto Rodriguez, 72 Omaha, NE He pasado tiempo ayudando a los jóvenes de mi comunidad y diciéndoles que necesitan hacer algo que amen. Trato de motivarlos para que sean voluntarios. Si los guiamos, cualquier comunidad a la que vayan prosperará.
Carlos Valdez, 80 Austin, TX Desde que me jubilé, hace 15 años, he trabajado mucho como voluntario. He podido reparar y pintar casas de personas sin los recursos económicos para hacerlo. Siempre sentí el deseo de ayudar a los necesitados. Mi padre era así.
Ofelia "Ofie" Escobedo, 80 Carlsbad, CA En mi comunidad, logramos que las madres adolescentes volvieran a la escuela y completaran sus estudios secundarios. Me preocupa la juventud. He vivido muchos años. Tengo nietos y me gustaría un mundo mejor para ellos.
¡Notable! Por Lewis Beale otoño 2008
Busquen en Video: Plácido Domingo, un hombre renacentista
Imagínese a Plácido Domingo cantando "Amorcito corazón", luciendo un atuendo de charro y montado a caballo. Si el destino hubiera dado otro giro, esta leyenda de la ópera bien podría haber sido un galán de películas rancheras.
"La ópera me empezó a gustar cuando, en México,los actores Jorge Negrete y Pedro Infante ya habían fallecido—señala Domingo, de 67 años de edad—. Tenía la voz, era muy joven, y me dije: 'Me voy a imponer un lmite. Quiero debutar en el Met [Metropolitan Opera House de Nueva York] y La Scala [en Milán, Italia] antes de cumplir los 30. Si no lo logro para entonces, aún tendré tiempo para hacer películas'. Debuté en el Met a los 27 y en La Scala, a los 28; así que me olvidé de ser una estrella de cine."
Menos mal. Ahora, el cantor, nacido en España y criado en México, usa más sombreros que los ídolos de su juventud: es cantante, director de orquesta, director de ópera, restaurador, mentor de prometedores talentos y humanitario. Domingo asume tantas responsabilidades que parece imposible que pueda ser bueno en todas ellas. Pero lo es.
"Lo que lo hace tan sensacional es su impulso y su energía personal, y el amor por el arte —dice Trevor Scheunemann, un joven barítono que conoce a Domingo desde hace varios años—. Es una fuerza imparable para promover la ópera. Él lo hace todo, y no sé de dónde saca la energía para ello".
Lo hace todo con sencillez y naturalidad. En persona, Domingo es encantador y atento; se le iluminan los ojos de placer cuando habla sobre su comida preferida (gazpacho con paella y arroz con leche), su equipo de fútbol (está indeciso entre el Real Madrid, de España, y el Club América, de México), o de placer culposo (la telenovela Pasión, que protagoniza su sobrina Maité Embil).
Mientras avanza por las profundidades del Met, se detiene a charlar con tramoyistas, guardias de seguridad y hasta con un grupo de turistas que visita el lugar. "Plácido no pierde su humildad y está profundamente agradecido por su popularidad universal—dice Marc Stern, presidente y director ejecutivo del Los Angeles Opera, donde Domingo se desempeña como director general—. (Domingo también es director general del Washington National Opera).—Nunca olvidó sus orígenes ni lo mucho que les debe a tantas personas que trabajan duro para ayudarlo a triunfar en lo que él hace, ya sean nuestros benefactores de alto nivel, miembros de nuestra orquesta y coro, tramoyistas, personal administrativo o de limpieza. Nunca pierde de vista sus raíces".
"Nunca pierde de vista sus raíces".
—Marc Stern, presidente y director ejecutivo de Los Angeles Opera.
Domingo ha permanecido en el candelero durante tanto tiempo —celebra su 40mo aniversario con el Met este año— que parece que siempre hubiera estado con nosotros. Pero a pesar de haber nacido en una familia de músicos —sus padres dirigían una pequeña compañía especializada en la modalidad española de opereta conocida como zarzuela— la ópera no fue su primer amor. Antes estuvo el fútbol, actividad a la que Domingo pensó dedicarse, como portero o guardameta. Luego vinieron las películas y la posibilidad de ser la nueva estrella de las películas rancheras, dejadas de lado cuando cumplió el plazo que se había autoimpuesto para debutar en la ópera.
Domingo comenzó su carrera como barítono. Luego, por consejo de un colega, pasó a ser tenor y pronto cobró renombre por sus interpretaciones en Tosca, Carmen, Otelo y otras obras. A principios de los '70, comenzó a hacer carrera como director de orquesta y, al poco tiempo, comenzó a incursionar en la música popular, grabando duetos con artistas de la talla de John Denver. Pero no alcanzó el estatus de superestrella hasta la década del 90, cuando se unió a Luciano Pavarotti y José Carreras para conformar Los Tres Tenores. Sus impresionantemente exitosas interpretaciones aumentaron la exposición de la ópera en todo el mundo. Ahora, con la muerte de Pavarotti y Carrera en su ocaso profesional, Domingo ocupa, sin gran esfuerzo, el punto más elevado en el firmamento de la ópera.
Ha aprovechado su fama para animar a cantantes prometedores y para presentar la ópera a audiencias jóvenes. Instauró Operalia —un concurso anual para jóvenes intérpretes— y dirige programas para artistas jóvenes en las óperas de Washington, D.C. y Los Ángeles. "Nos preocupa [atraer a la gente joven hacia la ópera] —dice— y estamos haciendo algo al respecto". Como ejemplo, cita las obras completas para niños presentadas en el Los Angeles Opera.
Domingo ha estado, además, involucrado en la recolección de dinero para ayudar a las víctimas de desastres naturales en México y Perú, y, actualmente, es, entre otras cosas, vocero de Hear the World, una iniciativa centrada en la pérdida de la audición.
Lobster tacos, courtesy of Pampano Restaurants: Las favoritas de Plácido Domingo - Recetas
Saboree las recetas favoritas de Plácido Domingo de su restaurante Pampano, en Nueva York y Ciudad México.
Cómo elige en qué hacer beneficencia? "Todo es importante —dice—, y uno tiene que elegir aquello que no es necesariamente lo más obvio, cosas que podrían tocarle a uno. Uno ve una tragedia increíble y reacciona de inmediato".
Pero no es que a este dínamo humano no le guste relajarse. En sus vacaciones —para Navidad y en agosto—, se escapa a su casa en Acapulco, donde pasa el tiempo con quien ha sido su esposa por 46 años, Marta Ornelas, y sus hijos Plácido Jr., de 42 años, compositor, y Alvaro, de 39, cineasta, que también se ocupa de concertar las presentaciones de su padre en Latinoamérica. José, un empresario de 50 años de edad, nacido de un matrimonio de poca duración, cuando Domingo era un adolescente, también se suma al clan familiar. Mirar televisión, ir al cine y al teatro, y los eventos deportivos como el fútbol, las carreras de Formula Uno y el tenis son los pasatiempos favoritos de Domingo para relajarse.
Cuando se encuentra en la Ciudad de Nueva York, Domingo visita Pampano, un restaurante mexicano, cuya especialidad son los mariscos, del que es propietario junto con el famoso chef Richard Sandoval. "No soy bueno como cocinero —señala Domingo—. Una de las cosas que debe tener un cocinero es tiempo, y tiempo es una de las cosas que no tengo". Pero sí tiene, a decir de su socio, "un paladar fenomenal. Sabe lo que le gusta; ha probado de todo —comenta Sandoval—. Él me dice lo que desea ver en el menú. A lo mejor estamos hablando y él dice: 'Se me ocurrió esta idea de preparar este sushi en [salsa] chile serrano', y yo empiezo a jugar con eso".
Si bien tiene gustos sibaríticos y se mantiene vibrante, atractivo y con buena voz, Domingo reconoce que la edad trae cambios, algo con lo que ha vivido por años. Ha, por ejemplo, cambiado su repertorio —"Siempre estoy buscando cosas nuevas a medida que mi voz cambia con el correr de los años"—y está pensando en lo que podría pasar a medida que envejezca. No es que quiera dejar el escenario; pero la interpretación es difícil: los ensayos de ocho horas diarias que pueden durar semanas, las producciones de tres horas. "No sé si podré seguir adelante después de los 70—dice Domingo—. No me refiero a cantar, sino a actuar cantando en el escenario. Soy fuerte y sano, pero jamás pensé que [a mi edad] seguiría cantando en el Met".
Alvaro dice que cuando Domingo deje el escenario, "ninguno llegará a ver si se trató de un momento triste [para él].
"Se ha estado preparando para ello durante los últimos 25 años. Ha estado dirigiendo, tiene muchas grabaciones por hacer, tiene Operalia y conciertos —continúa Alvaro—. Hay mucho para hacer. Probablemente vaya a estar dirigiendo la noche siguiente. No nos dará la oportunidad de llorar esa última interpretación en el escenario".
Cuéntenos:
Plácido Domingo es mentor, promueve la prevención de la pérdida auditiva y ha ayudado a víctimas de desastres. Vea cómo otros expresan su humanidad. —
Brenda Durán Manuel "Tim" Garcia, 62 Mt. Prospect, IL Me encanta retribuirle a la comunidad de los adultos mayores. Ellos se lo merecen; han trabajado toda su vida. Ya es hora de cuidar de ellos; necesitan a alguien que haga las cosas por ellos. Me enorgullece ayudar a mis pares.
Alberto Rodriguez, 72 Omaha, NE He pasado tiempo ayudando a los jóvenes de mi comunidad y diciéndoles que necesitan hacer algo que amen. Trato de motivarlos para que sean voluntarios. Si los guiamos, cualquier comunidad a la que vayan prosperará.
Carlos Valdez, 80 Austin, TX Desde que me jubilé, hace 15 años, he trabajado mucho como voluntario. He podido reparar y pintar casas de personas sin los recursos económicos para hacerlo. Siempre sentí el deseo de ayudar a los necesitados. Mi padre era así.
Ofelia "Ofie" Escobedo, 80 Carlsbad, CA En mi comunidad, logramos que las madres adolescentes volvieran a la escuela y completaran sus estudios secundarios. Me preocupa la juventud. He vivido muchos años. Tengo nietos y me gustaría un mundo mejor para ellos.
viernes, 6 de junio de 2008
Petroleo.... economia!
Double, double, oil and trouble
May 29th 2008
From The Economist print edition
Is it “peak oil” or a speculative bubble? Neither, really
AFP
AFTER oil hit its recent record of $135 a barrel, consumers and politicians started to lash out in every direction. Fishermen in France have been blockading ports and pouring oil on the roads in protest. British lorry drivers have paraded coffins through London as a token of the imminent demise of the haulage industry. In response, Gordon Brown, Britain's prime minister, is badgering oil bosses to increase production from the North Sea, while Nicolas Sarkozy, the president of France, wants the European Union to suspend taxes on fuel.
In America, too, politicians are haranguing oil bosses and calling for tax cuts. Congress has approved a bill to prevent the government from adding to America's strategic stocks of oil, and is contemplating another to enable American prosecutors to sue the governments of the Organisation of the Petroleum Exporting Countries (OPEC) for market manipulation.
But the most popular scapegoats are “speculators” of the more traditional sort. OPEC itself routinely blames them for high prices. The government of India is so sure that speculation makes commodities dearer that it has banned the trading of futures contracts for some of them (although not oil). Germany's Social Democratic Party proposes an international ban on borrowing to buy oil futures, on the same grounds. Joe Lieberman, chairman of the Senate's Homeland Security Committee, is also mulling regulation of some sort, having concluded that “speculators are responsible for a big part of the commodity price increases”. The assumption underlying such ideas is that a bubble is forming, and that if it were popped, the price of oil would be much lower.
Others assume the reverse: that the price is bound to keep rising indefinitely, since supplies of oil are running short. The majority of the world's crude, according to believers in “peak oil”, has been discovered and is already being exploited. At any rate, the size of new fields is diminishing. So production will soon reach a pinnacle, if it has not done so already, and then quickly decline, no matter what governments do.
As different as these theories are, they share a conviction that something has gone badly wrong with the market for oil. High prices are seen as proof of some sort of breakdown. Yet the evidence suggests that, to the contrary, the rising price is beginning to curb demand and increase supply, just as the textbooks say it should.
Stocks, bonds and barrels
Those who see speculators as the culprits point to the emergence of oil and other commodities as a popular asset class, alongside stocks, bonds and property. Ever more investors are piling into the oil markets, the argument runs, pushing up the price as they do so. The number of transactions involving oil futures on the New York Mercantile Exchange (NYMEX), the biggest market for oil, has almost tripled since 2004. That neatly mirrors a tripling of the price of oil over the same period.
But Jeffrey Harris, the chief economist of the Commodity Futures Trading Commission (CFTC), which regulates NYMEX and other American commodities exchanges, does not see any evidence that the growth of speculation in oil has caused the price to rise. Rising prices, after all, might have been stimulating the growing investment, rather than the other way around. There is no clear correlation between increased speculation and higher prices in commodities markets in general. Despite a continuing flow of investment in nickel, for example, its price has fallen by half over the past year.
By the same token, the prices of several commodities that are not traded on any exchange, and are therefore much harder for speculators to invest in, have risen even faster than that of oil. Deutsche Bank calculates that cadmium, a rare metal, has appreciated twice as much as oil since 2001, for example, and the price of rice has risen fractionally more.
Investment can flood into the oil market without driving up prices because speculators are not buying any actual crude. Instead, they buy contracts for future delivery. When those contracts mature, they either settle them with a cash payment or sell them on to genuine consumers. Either way, no oil is hoarded or somehow kept off the market. The contracts are really a bet about which way the price will go and the number of bets does not affect the amount of oil available. As Mr Harris puts it, there is no limit to the number of “paper barrels” that can be bought and sold.
That makes it harder for a bubble to develop in oil than in the shares of internet firms, say, or in housing, where the supply of the asset is finite. Ultimately, says David Kirsch of PFC Energy, a consultancy, there is only one type of customer for crude: refineries. If speculators on the futures markets get carried away, pushing prices so high that refineries run at a loss, they will simply shut down, causing the price to fall again. Moreover, speculators do not always assume that prices will rise. As recently as last year, the speculative bears on NYMEX outweighed the bulls.
There is, admittedly, a growing category of inherently bullish investment funds that seek to track commodity-price indices, in which oil is usually the biggest component. Politicians have begun to denounce these “index funds”, since they make money for their investors only if prices rise. According to Mr Lieberman, they have grown in value from $13 billion to $260 billion over the past five years. This surge of investors betting on rising prices, many observers contend, has become a self-fulfilling prophecy, helping to push prices ever higher and thus attract yet more investment.
But Bob Greer, of PIMCO, an asset-management firm, argues that even index funds make unlikely suspects. For one thing, they too invest in futures, rather than in physical supplies of oil. So every month, they must trade contracts that are about to fall due for ones that will not mature for several months. That makes them big sellers of oil for prompt delivery.
What is more, their growth is not as impressive as it first appears. Paul Horsnell of Barclays Capital, an investment bank, puts the total value of index funds and other similar investments at $225 billion. That is less than half the market capitalisation of Exxon Mobil, he points out, and a tiny fraction of the $50 trillion-odd of transactions in the oil markets each year. Although index funds have grown quickly, that growth stems in large part from the rise in value of the futures they hold, rather than from fresh investment flows. He estimates that index funds swelled by $13 billion in the first quarter of this year, for example, of which all but $2 billion derives from the rise in commodity prices.
Back to basics
Mr Harris of the CFTC, for one, believes that the oil price is still a function of supply and demand. For the past few years, the world's production capacity has grown only sluggishly. Meanwhile, demand, especially from the developing world, has been growing faster. So there is hardly any slack in the system. Only Saudi Arabia and the United Arab Emirates are thought to be able to increase their output from today's levels, and even then, there are doubts, since Saudi Arabia, in particular, is secretive about the state of its oil industry.
That leaves the oil market at the mercy of even small disruptions to supply. Prices tend to jump each time militants sabotage an oil pipeline in Nigeria, bad weather threatens production in the Gulf of Mexico, or political clouds gather over the Persian Gulf.
The problem is exacerbated by a growing mismatch between the type of oil being produced and the refineries that must process it. The most common benchmark prices, including the one used in this article, refer to “light” crude, the least viscous sort, which produces the most petrol and diesel when refined. “Heavy” oil, by contrast, yields more fuel oil, which is used mainly for heating.
At the moment, diesel is in short supply and there is a glut of fuel oil. That makes processing heavy oil unprofitable for some refineries, since the gains from diesel are outweighed by losses on fuel oil. As refineries turn instead to lighter grades, it pushes their prices yet higher. The discount on heavier crudes has risen to record levels. But even then, points out Ed Morse, of Lehman Brothers, another investment bank, Iran is having trouble selling the stuff. It is storing huge quantities of unsold oil on tankers moored off its coast.
Presumably, Iran and other heavy-oil producers will eventually be obliged to drop prices far enough to make processing the stuff worth refiners' while. In the longer run, more refineries will invest in the equipment needed to crack more diesel out of heavy oil. Both steps will, in effect, increase the world's oil supply, and so help to ease prices.
But improving an existing refinery or building a new one is a slow and capital-intensive business. Firms tend to be very conservative in their investments, since refineries have decades-long life-spans, during which prices and profits can fluctuate wildly. It can also be difficult to find a site and obtain the right permits—one of the reasons why no new refineries have been built in America for over 30 years. Worse, new kit is becoming ever more expensive. Cambridge Energy Research Associates (CERA), a consultancy, calculates that capital costs for refineries and petrochemical plants have risen by 76% since 2000.
Much the same applies to the development of new oilfields. CERA reckons that the cost of developing them has risen even faster—by 110%. At the same time, oilmen remain scarred by the rapid expansion of output in the late 1970s, in response to previous spikes in prices, that led to a glut and so to a prolonged slump. Exxon Mobil claims that it still assesses the profitability of potential investments using the same assumptions about the long-term oil price as it did at the beginning of the decade, for fear that prices might tumble again. Environmental concerns are also an obstacle: America, for one, has banned oil production off most of its coastline.
Increasing nationalism on the part of oil-rich countries is adding to the difficulties. Geologists are convinced that there is still a lot of oil to be discovered in the Middle East and the former Soviet Union, but governments in both regions are reluctant to give outsiders access. Elsewhere, the most promising areas for exploration are also the most technically challenging: in deep water, or in the Arctic, or both. Although there have been big recent discoveries in such places, they will take longer to develop, and costs will be higher. The most expensive projects of all involve the extraction of oil from bitumen, shale and even coal, through elaborate processing. The potential for these is more or less unlimited, although analysts put the costs as high as $70 a barrel—more than the oil price this time last year.
Nonetheless, PFC Energy has examined projects that are already under way, and concluded that global oil production will grow by over 3m barrels a day (b/d) over the course of this year and next. In particular, it expects production outside OPEC to grow by about 500,000 b/d both years—a marked increase from the near stagnation of recent years.
Meanwhile, the high price is clearly beginning to crimp demand. The growth in global consumption last year was barely a quarter what it was in 2004 (see chart); this year, it is likely be even lower. In rich countries (or at least among the members of the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD), a rough proxy), the effect is even more pronounced. Consumption has been falling for the past two and a half years.
Poorer countries' demand for oil is still rising, albeit at a slowing pace. That is partly because their economies are growing faster, and partly because their consumers are shielded from the rising price through subsidies. But the increasing expense of such measures is forcing governments to water them down or scrap them altogether (see article). That, in turn, should further sap consumption.
Oil pique
China's growing thirst for oil is often put forward as one of the main factors behind today's higher oil prices. Demand for diesel there, for example, rose by over 9% in the year to April. But Mr Morse argues that such growth might not last. The government has ordered oil firms to increase their stocks of fuel by 50% to be sure there are no embarrassing shortages during the Olympics. It is also planning to run some power plants near Beijing on diesel rather than coal, in an attempt to reduce pollution during the games. These measures are helping to boost China's demand for diesel, but the effect will be transitory.
In the short run, neither demand for nor supply of oil is very elastic. It takes time for people to replace their old guzzlers with more fuel-efficient cars, or to switch to jobs with shorter commutes, or to move closer to public transport. By the same token, it can take ten years or more to develop an oilfield after its discovery—and that does not include the time firms need to bolster their exploration units.
Gary Becker, an economist at the University of Chicago, has calculated that in the past, over periods of less than five years, oil consumption in the OECD dropped by only 2-9% when the price doubled. Likewise, oil production in countries outside OPEC grew by only 4% every time the price doubled. But over longer periods, consumption dropped by 60% and supply rose by 35%. The precise numbers may be slightly different this time round, but the pattern will be the same.
May 29th 2008
From The Economist print edition
Is it “peak oil” or a speculative bubble? Neither, really
AFP
AFTER oil hit its recent record of $135 a barrel, consumers and politicians started to lash out in every direction. Fishermen in France have been blockading ports and pouring oil on the roads in protest. British lorry drivers have paraded coffins through London as a token of the imminent demise of the haulage industry. In response, Gordon Brown, Britain's prime minister, is badgering oil bosses to increase production from the North Sea, while Nicolas Sarkozy, the president of France, wants the European Union to suspend taxes on fuel.
In America, too, politicians are haranguing oil bosses and calling for tax cuts. Congress has approved a bill to prevent the government from adding to America's strategic stocks of oil, and is contemplating another to enable American prosecutors to sue the governments of the Organisation of the Petroleum Exporting Countries (OPEC) for market manipulation.
But the most popular scapegoats are “speculators” of the more traditional sort. OPEC itself routinely blames them for high prices. The government of India is so sure that speculation makes commodities dearer that it has banned the trading of futures contracts for some of them (although not oil). Germany's Social Democratic Party proposes an international ban on borrowing to buy oil futures, on the same grounds. Joe Lieberman, chairman of the Senate's Homeland Security Committee, is also mulling regulation of some sort, having concluded that “speculators are responsible for a big part of the commodity price increases”. The assumption underlying such ideas is that a bubble is forming, and that if it were popped, the price of oil would be much lower.
Others assume the reverse: that the price is bound to keep rising indefinitely, since supplies of oil are running short. The majority of the world's crude, according to believers in “peak oil”, has been discovered and is already being exploited. At any rate, the size of new fields is diminishing. So production will soon reach a pinnacle, if it has not done so already, and then quickly decline, no matter what governments do.
As different as these theories are, they share a conviction that something has gone badly wrong with the market for oil. High prices are seen as proof of some sort of breakdown. Yet the evidence suggests that, to the contrary, the rising price is beginning to curb demand and increase supply, just as the textbooks say it should.
Stocks, bonds and barrels
Those who see speculators as the culprits point to the emergence of oil and other commodities as a popular asset class, alongside stocks, bonds and property. Ever more investors are piling into the oil markets, the argument runs, pushing up the price as they do so. The number of transactions involving oil futures on the New York Mercantile Exchange (NYMEX), the biggest market for oil, has almost tripled since 2004. That neatly mirrors a tripling of the price of oil over the same period.
But Jeffrey Harris, the chief economist of the Commodity Futures Trading Commission (CFTC), which regulates NYMEX and other American commodities exchanges, does not see any evidence that the growth of speculation in oil has caused the price to rise. Rising prices, after all, might have been stimulating the growing investment, rather than the other way around. There is no clear correlation between increased speculation and higher prices in commodities markets in general. Despite a continuing flow of investment in nickel, for example, its price has fallen by half over the past year.
By the same token, the prices of several commodities that are not traded on any exchange, and are therefore much harder for speculators to invest in, have risen even faster than that of oil. Deutsche Bank calculates that cadmium, a rare metal, has appreciated twice as much as oil since 2001, for example, and the price of rice has risen fractionally more.
Investment can flood into the oil market without driving up prices because speculators are not buying any actual crude. Instead, they buy contracts for future delivery. When those contracts mature, they either settle them with a cash payment or sell them on to genuine consumers. Either way, no oil is hoarded or somehow kept off the market. The contracts are really a bet about which way the price will go and the number of bets does not affect the amount of oil available. As Mr Harris puts it, there is no limit to the number of “paper barrels” that can be bought and sold.
That makes it harder for a bubble to develop in oil than in the shares of internet firms, say, or in housing, where the supply of the asset is finite. Ultimately, says David Kirsch of PFC Energy, a consultancy, there is only one type of customer for crude: refineries. If speculators on the futures markets get carried away, pushing prices so high that refineries run at a loss, they will simply shut down, causing the price to fall again. Moreover, speculators do not always assume that prices will rise. As recently as last year, the speculative bears on NYMEX outweighed the bulls.
There is, admittedly, a growing category of inherently bullish investment funds that seek to track commodity-price indices, in which oil is usually the biggest component. Politicians have begun to denounce these “index funds”, since they make money for their investors only if prices rise. According to Mr Lieberman, they have grown in value from $13 billion to $260 billion over the past five years. This surge of investors betting on rising prices, many observers contend, has become a self-fulfilling prophecy, helping to push prices ever higher and thus attract yet more investment.
But Bob Greer, of PIMCO, an asset-management firm, argues that even index funds make unlikely suspects. For one thing, they too invest in futures, rather than in physical supplies of oil. So every month, they must trade contracts that are about to fall due for ones that will not mature for several months. That makes them big sellers of oil for prompt delivery.
What is more, their growth is not as impressive as it first appears. Paul Horsnell of Barclays Capital, an investment bank, puts the total value of index funds and other similar investments at $225 billion. That is less than half the market capitalisation of Exxon Mobil, he points out, and a tiny fraction of the $50 trillion-odd of transactions in the oil markets each year. Although index funds have grown quickly, that growth stems in large part from the rise in value of the futures they hold, rather than from fresh investment flows. He estimates that index funds swelled by $13 billion in the first quarter of this year, for example, of which all but $2 billion derives from the rise in commodity prices.
Back to basics
Mr Harris of the CFTC, for one, believes that the oil price is still a function of supply and demand. For the past few years, the world's production capacity has grown only sluggishly. Meanwhile, demand, especially from the developing world, has been growing faster. So there is hardly any slack in the system. Only Saudi Arabia and the United Arab Emirates are thought to be able to increase their output from today's levels, and even then, there are doubts, since Saudi Arabia, in particular, is secretive about the state of its oil industry.
That leaves the oil market at the mercy of even small disruptions to supply. Prices tend to jump each time militants sabotage an oil pipeline in Nigeria, bad weather threatens production in the Gulf of Mexico, or political clouds gather over the Persian Gulf.
The problem is exacerbated by a growing mismatch between the type of oil being produced and the refineries that must process it. The most common benchmark prices, including the one used in this article, refer to “light” crude, the least viscous sort, which produces the most petrol and diesel when refined. “Heavy” oil, by contrast, yields more fuel oil, which is used mainly for heating.
At the moment, diesel is in short supply and there is a glut of fuel oil. That makes processing heavy oil unprofitable for some refineries, since the gains from diesel are outweighed by losses on fuel oil. As refineries turn instead to lighter grades, it pushes their prices yet higher. The discount on heavier crudes has risen to record levels. But even then, points out Ed Morse, of Lehman Brothers, another investment bank, Iran is having trouble selling the stuff. It is storing huge quantities of unsold oil on tankers moored off its coast.
Presumably, Iran and other heavy-oil producers will eventually be obliged to drop prices far enough to make processing the stuff worth refiners' while. In the longer run, more refineries will invest in the equipment needed to crack more diesel out of heavy oil. Both steps will, in effect, increase the world's oil supply, and so help to ease prices.
But improving an existing refinery or building a new one is a slow and capital-intensive business. Firms tend to be very conservative in their investments, since refineries have decades-long life-spans, during which prices and profits can fluctuate wildly. It can also be difficult to find a site and obtain the right permits—one of the reasons why no new refineries have been built in America for over 30 years. Worse, new kit is becoming ever more expensive. Cambridge Energy Research Associates (CERA), a consultancy, calculates that capital costs for refineries and petrochemical plants have risen by 76% since 2000.
Much the same applies to the development of new oilfields. CERA reckons that the cost of developing them has risen even faster—by 110%. At the same time, oilmen remain scarred by the rapid expansion of output in the late 1970s, in response to previous spikes in prices, that led to a glut and so to a prolonged slump. Exxon Mobil claims that it still assesses the profitability of potential investments using the same assumptions about the long-term oil price as it did at the beginning of the decade, for fear that prices might tumble again. Environmental concerns are also an obstacle: America, for one, has banned oil production off most of its coastline.
Increasing nationalism on the part of oil-rich countries is adding to the difficulties. Geologists are convinced that there is still a lot of oil to be discovered in the Middle East and the former Soviet Union, but governments in both regions are reluctant to give outsiders access. Elsewhere, the most promising areas for exploration are also the most technically challenging: in deep water, or in the Arctic, or both. Although there have been big recent discoveries in such places, they will take longer to develop, and costs will be higher. The most expensive projects of all involve the extraction of oil from bitumen, shale and even coal, through elaborate processing. The potential for these is more or less unlimited, although analysts put the costs as high as $70 a barrel—more than the oil price this time last year.
Nonetheless, PFC Energy has examined projects that are already under way, and concluded that global oil production will grow by over 3m barrels a day (b/d) over the course of this year and next. In particular, it expects production outside OPEC to grow by about 500,000 b/d both years—a marked increase from the near stagnation of recent years.
Meanwhile, the high price is clearly beginning to crimp demand. The growth in global consumption last year was barely a quarter what it was in 2004 (see chart); this year, it is likely be even lower. In rich countries (or at least among the members of the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD), a rough proxy), the effect is even more pronounced. Consumption has been falling for the past two and a half years.
Poorer countries' demand for oil is still rising, albeit at a slowing pace. That is partly because their economies are growing faster, and partly because their consumers are shielded from the rising price through subsidies. But the increasing expense of such measures is forcing governments to water them down or scrap them altogether (see article). That, in turn, should further sap consumption.
Oil pique
China's growing thirst for oil is often put forward as one of the main factors behind today's higher oil prices. Demand for diesel there, for example, rose by over 9% in the year to April. But Mr Morse argues that such growth might not last. The government has ordered oil firms to increase their stocks of fuel by 50% to be sure there are no embarrassing shortages during the Olympics. It is also planning to run some power plants near Beijing on diesel rather than coal, in an attempt to reduce pollution during the games. These measures are helping to boost China's demand for diesel, but the effect will be transitory.
In the short run, neither demand for nor supply of oil is very elastic. It takes time for people to replace their old guzzlers with more fuel-efficient cars, or to switch to jobs with shorter commutes, or to move closer to public transport. By the same token, it can take ten years or more to develop an oilfield after its discovery—and that does not include the time firms need to bolster their exploration units.
Gary Becker, an economist at the University of Chicago, has calculated that in the past, over periods of less than five years, oil consumption in the OECD dropped by only 2-9% when the price doubled. Likewise, oil production in countries outside OPEC grew by only 4% every time the price doubled. But over longer periods, consumption dropped by 60% and supply rose by 35%. The precise numbers may be slightly different this time round, but the pattern will be the same.
jueves, 10 de abril de 2008
Soros en '08
Soros, el multimillonario anti-Bush, a la caza de cristianos en la Casa Blanca
George Soros financia un lobby que pide que los servicios secretos de EEUU informen de qué cristianos visitan al presidente norteamericano.
Que los espías del gobierno hagan informes sobre los cristianos. ¿La Rusia de Stalin? ¿La China comunista? No, es Estados Unidos, y lo financia un gran capitalista: George Soros.
Este multimillonario es enemigo jurado de George Bush y en general del Partido Republicano. En 2004 invirtió docenas de millones de dólares de su bolsillo en intentar impedir la reelección de Bush. Para ello financia webs y grupos de presión de distinto tipo.
Una de sus iniciativas es el grupo CREW (del inglés "Ciudadanos por la Ética y la Responsabilidad en Washington"). CREW ha pedido que los servicios secretos norteamericanos divulguen o les permitan acceder a todos los registros "no importa su medio, formato o características físicas" relacionados con "con la visita de todos y cada uno de los siguientes individuos a la casa Blanca o a la residencia del Vicepresidente desde Enero de 2001 hasta hoy".
¿Y quienes son esos "individuos" cuyas idas y venidas se supone que deben estar grabadas y deben entregarse al lobby CREW? Se trata de los líderes de los grupos cristianos y pro-familia de EEUU. la lista incluye:
- Donald Wildmon, de la American Family Association
- James Dobson, de Focus on the Family
- Gary L. Bauer, de Our America Values
- Wendy Wright, presidenta de Concerned Women for America
- Louis P. Sheldon, y su hija Andrea Lafferty, de la Traditional Values Coalition
- Paul Weyrich, de la Free Congress Foundation
- Tony Perkins, del Family Research Council
- Jerry Falwell, de Jerry Fallwell Ministries
Es decir, un "quien es quien" del activismo pro-vida, pro-familia y cristiano en EEUU debería ser vigilado y las copias entregadas al lobby del multimillonario Soros.
"Pues que se las entreguen, estoy muerto de miedo, tiemblo de pies a cabeza, esta noche no podré dormir; es el fin del mundo", dice Donald Wildmon en tono burlón. "Si vas a pescar en un pozo y no hay peces en el pozo, no pescarás nada". O dicho de otra forma: los cristianos y activista pro-familia en EEUU no tienen nada que esconder.
Pero eso no implica que sea "normal" la petición del lobby del millonario Soros, que por cierto pide que el seguimiento y las copias las financien los contribuyentes, como si los servicios secretos norteamericanos no tuvieran otros asuntos que atender, por lo general más relacionados con otras religiones y la seguridad de los ciudadanos.
"CREW es una organización sin ánimo de lucro dedicada a proteger el derecho de los ciudadanos a ser informados de las actividades de los oficiales del gobierno, asegurando la honradez de esos oficiales", declara el lobby de Soros.
"Sólo es otro intento de unos abusones [bullies] de izquierdas por intimidar a los conservadores; son muy infelices cuando el patio de juego lo idrige alguien que no es de los suyos", dice Tom Minnery, portavoz de Focus on the Family.
Con las elecciones en recta final, es sobre todo una forma de dar "carnaza" a la prensa progresista para crear lo que en España se solía llamar "rumor de sotanas"... cosa que en EEUU no se puede expresar así porque las sotanas hace mucho que no juegan a la política de forma significativa. Sí hay, en cambio, todo un discurso -y una oleada de libros- que hablan en tono amenazante de la "teocracia cristiana" que "amenaza" con perpetuarse en el poder.
George Soros es un multimillonario de origen judío, aunque se ha declarado ateo y pro-aborto. El grupo CREW, especializado e
http://www.listin.com.do/app/article.aspx?id=702
Los precandidatos presidenciales en los EEUU ya compiten por la recaudación de fondos
AFP - 1/23/2007
WASHINGTON.- El repentino aumento de aspirantes a las elecciones presidenciales de 2008 en Estados Unidos ha abierto una frenética batalla por la obtención de donativos para sus campañas electorales.
La carrera por la obtención de fondos electorales ya ha empezado. Según estiman varios responsables electorales, cualquier candidato presidencial que se precie y quiera ser tomado en serio deberá haber recaudado unos 100 millones de dólares a finales de 2007.
Los comicios de 2004 registraron un récord de gastos, pero los que se avecinan podrían superar con creces todos los pronósticos, estiman responsables en temas electorales.
“La competición de 2008 será la elección más larga y más cara en la Historia de Estados Unidos”, comentó a los periodistas el ex presidente de la Comisión electoral Federal, Michael Toner, a finales del año pasado antes de abandonar su puesto.
Según Toner, el coste de la campaña electoral podría rondar los mil millones de dólares en 2008, a pesar de varios intentos infructuosos por contener el gasto excesivo.
La recaudación de fondos financieros parece haber sido más determinante que nunca, al condicionar decisiones de campaña.
La senadora demócrata por Nueva York Hillary Clinton, quien anunció su candidatura el sábado, es una recaudadora de fondos prodigiosa y se espera que su privilegiada ventaja como ex primera dama estadounidense le beneficie aún más.
De todos modos su decisión de unirse a la carrera por la Casa Blanca en estos momentos puede que haya tenido que ver, al menos en parte, con su deseo de no quedarse atrás del senador de raza negra Barack Obama quien, según todos los pronósticos, será su principal rival en la campaña para la recaudación de dinero.
Ambos deberán competir además con el gobernador de Nuevo México, Bill Richardson, quien se sumó el domingo a los precandidatos demócratas en carrera por la Casa Blanca, objetivo que podría convertirlo en el primer presidente hispano de Estados Unidos.
Pero la disputa por donantes entre Hillary y Obama ya despierta la atención de la prensa.
El diario New York Times asegura el domingo que uno de los potenciales donantes de Hillary Clinton puede haberse escabullido. Y es que el filántropo multimillonario Jorge Soros, que otorgó dinero a ambos candidatos en el pasado, ha enviado la cantidad máxima a Obama horas después de que el senador demócrata por Illinois presentase su candidatura, lo que podría significar que ha optado por no donar a la campaña de Clinton.
“Soros estima que el senador Obama aporta una nueva energía al sistema político y tiene potencial para ser un líder del cambio”, declaró al New York Times Michael Vachon, portavoz de Soros.
Clinton ya cuenta con aproximadamente 14 millones de dólares acumulados en el banco pero necesitará muchísimo más para sufragar los gastos del personal de campaña y difundir anuncios propagandísticos en televisión por todo el país.
The Times asegura que Obama se apresuró el martes a hacer llamamientos a numerosos donantes para que le brinden apoyo financiero. Lo hizo sin perder tiempo, tan pronto como anunció su intención de formar un comité exploratorio, primer paso formal para ser candidato.
La búsqueda de fondos financieros también fue un elemento clave de la campaña de 2004 entre los candidatos del Partido Republicano, George W. Bush, y del Partido Demócrata, John Kerry. Bush recaudó por aquel entonces casi 275 millones de dólares y Kerry 253 millones de dólares.
http://translate.google.com/translate?hl=es&sl=en&u=http://www.soros.org/about/bios/a_soros&sa=X&oi=translate&resnum=1&ct=result&prev=/search%3Fq%3Deconomist%2BGeorge%2BSoros%2B%26hl%3Des
George Soros
Fundador y Presidente
A nivel mundial el financiero y filántropo George Soros es el fundador y presidente de una red de fundaciones que promueven, entre otras cosas, la creación de abiertas, las sociedades democráticas basadas en el imperio de la ley, las economías de mercado, la gobernanza transparente y responsable, la libertad de la Prensa, y el respeto de los derechos humanos.
Soros nació en Budapest, Hungría, en 1930. Su padre fue hecho prisionero durante la Primera Guerra Mundial y finalmente huyó de su cautiverio en Rusia para reunirse con su familia en Budapest. Soros tenía trece años cuando Hitler Wehrmacht ocupándose Hungría y comenzó a deportar del país a los Judios campos de exterminio. En 1946, como la Unión Soviética fue tomando el control del país, Soros asistió a una conferencia en el Oeste y desertaron. Emigró a Inglaterra en 1947, apoyado por el propio trabajo como un ferrocarril cargador y camarero de un restaurante, en 1952 se graduó de la Escuela de Economía de Londres y obtuvo una posición de nivel de entrada con un banco de inversión.
Filosofía
En la Escuela de Economía de Londres Soros conoció a la labor del filósofo Karl Popper, cuyas ideas sobre la sociedad abierta tuvieron una profunda influencia en su desarrollo intelectual. En concreto, la experiencia de Soros nazi y el régimen comunista le atrajo a la crítica de Popper del totalitarismo, La sociedad abierta y sus enemigos, en la que sostenía que las sociedades sólo puede florecer cuando éstos permitan la gobernabilidad democrática, la libertad de expresión, de una amplia gama de opinión , Y el respeto de los derechos individuales.
Finanzas
En 1956, Soros emigró a los Estados Unidos. Trabajó como operador y analista hasta 1963. Durante este período, Soros adaptado las ideas de Popper a desarrollar su propia "teoría de la reflexividad", un conjunto de ideas que se trata de explicar la relación entre el pensamiento y la realidad, que él utiliza para predecir, entre otras cosas, la aparición de las burbujas financieras. Soros comenzó a aplicar su teoría a la inversión y llegó a la conclusión de que había más talento para el comercio que para la filosofía. En 1967 ayudó a establecer un fondo de inversión off-shore, y en 1973 creó una empresa privada empresa de inversión que con el tiempo evolucionó hasta convertirse en el Quantum Fund, uno de los primeros fondos de cobertura, a través de la cual acumuló una inmensa fortuna.
Filantropía
Como su éxito financiero montado, Soros aplicado su riqueza para ayudar a fomentar el desarrollo de las sociedades abiertas. En 1979, Soros aportó fondos para ayudar a los estudiantes negro asistir a la Universidad de Ciudad del Cabo en Sudáfrica del apartheid. Al poco tiempo se creó una fundación en Hungría apoyo a la cultura y la educación y la transición del país hacia la democracia. (Uno de sus proyectos importados fotocopiadoras que permitía que los ciudadanos y activistas en Hungría para difundir información y publicar material censurado.) Soros también se distribuye fondos a El metro movimiento Solidaridad en Polonia, la Carta 77 en Checoslovaquia, y el físico-disidente soviético Andrei Sajarov. En 1982, Soros nombrado su organización filantrópica Fondo de la Sociedad Abierta, en honor de Karl Popper, y comenzó a conceder becas a estudiantes de Europa del Este. Apoyándose en el éxito de estos proyectos, Soros creado más programas para ayudar a la libre circulación de la información. Orador Apoya los programas educativos de radio y más tarde en Mongolia aportó $ 100 millones para proporcionar acceso a Internet a todos los universitarios regionales en Rusia.
La magnitud y el alcance geográfico de sus compromisos filantrópicos, junto con el principio básico de la promoción de sociedades abiertas, Soros ha permitido trascender las limitaciones de muchos gobiernos nacionales y las instituciones internacionales. Durante el decenio de 1980, Soros financió un viaje de los jóvenes economistas a la reforma-. 1991, que ayudó a fundar la Central Universitario Europeo, una institución de posgrado en Budapest, que se centra en el desarrollo social y político. Soros gastó $ 50 millones para ayudar a los ciudadanos de Sarajevo soportar el asedio de la ciudad durante la guerra de Bosnia, entre otras la financiación de proyectos de agua de la planta de filtración que permitió a los residentes a evitar tener que sacar el agua de los puntos de distribución blanco de los francotiradores serbios. Más recientemente, Que nos ha proporcionado 50 millones de dólares a apoyar la iniciativa de Aldeas del Milenio, que trata de levantar algunos de los pueblos menos desarrollados de África de la pobreza.
En 1993, Soros se creó el Instituto de la Sociedad Abierta, que apoya el trabajo de fundaciones Soros para desarrollar las instituciones democráticas en toda la Europa central y oriental y la antigua Unión Soviética. Su red de organizaciones filantrópicas dedicadas a la construcción de sociedades abiertas se ha ampliado para incluir más de 60 países en El Oriente Medio, Asia Central, África y América Latina. A pesar de la amplitud de sus esfuerzos, Soros es personalmente involucrados en la planificación y ejecución de muchas de las bases de la red de proyectos. Su visionario esfuerzos han producido un notable historial de éxito de la filantropía, incluyendo Esfuerzos para liberar a la gente de desarrollo impugnada largo de la vida de confinamiento en las instituciones del Estado, para proporcionar cuidados paliativos a los moribundos, para ganar libertad de los presos detenidos sin motivos jurídicos en los centros penitenciarios en Nigeria, para detener la propagación de la tuberculosis y el VIH / SIDA, a crear Sociedades de debate, para promover la libertad de prensa, y para ayudar a los países ricos en recursos establecer mecanismos para la gestión de sus ingresos en tal forma que se fomente el crecimiento económico y el buen gobierno en lugar de la pobreza y la inestabilidad.
En 2003, Soros dijo que la eliminación de Presidente George W. Bush de su cargo fue una de sus principales prioridades. Durante la campaña de 2004, que donó fondos a los distintos grupos dedicados a derrotar al presidente.
Publicaciones
En 2006, publicó El Señor Soros Edad de Fallibility: Consecuencias de la Guerra contra el Terror (Asuntos Públicos, 2006). Sus anteriores libros incluyen La burbuja de la supremacía americana (2005), George Soros sobre la Globalización (2002), Open Society: Reforma Capitalismo global (2000), La crisis de capitalismo global: una sociedad abierta en peligro (1998), Soros sobre Soros: Staying Ahead de la curva (1995), de suscripción de la Democracia (1991), la apertura del sistema soviético (1990), y La Alquimia de Finanzas (1987). Sus ensayos sobre política, sociedad, economía y aparecen con frecuencia en los principales periódicos de todo el mundo.
Soros ha recibido títulos honorarios de la Nueva Escuela de Investigación Social, la Universidad de Oxford, la Universidad de Economía de Budapest, y la Universidad de Yale. En 1995, la Universidad de Bolonia Soros concedió su más alto honor, la Laurea Honoris Causa, en reconocimiento de sus esfuerzos para promover sociedades abiertas en todo el mundo.
George Soros actividades políticas son totalmente separadas de la Open Society Institute. Leer OSI declaración oficial sobre este tema.
Para obtener más información acerca de George Soros actividades que están separados de la Open Society Institute, visite www.georgesoros.com.
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Europa como un prototipo para un Mundial de la Sociedad Abierta
IIS
George Soros
20 de noviembre de 2006
Las siguientes palabras fueron pronunciadas en el Centro de Política Europea en Bruselas. George Soros es fundador y presidente del Open Society Institute.
Europa está en busca de su identidad. No creo que hay que mirar muy lejos. En mi opinión, la Unión Europea consagra los principios de una sociedad abierta y que debería servir como modelo y fuerza motriz para una sociedad abierta global.
Permítanme explicar lo que quiero decir.
El concepto de sociedad abierta fue utilizada por primera vez por el filósofo francés Henri Bergson en su libro Las dos fuentes de la moral y la Religión publicado en 1932. Una fuente tribal, y que se lleva a una sociedad cerrada cuyos miembros sienten una afinidad el uno por el otro y el miedo o Hostilidad hacia las otras tribus. En cambio, la otra fuente es universal y lleva a una sociedad abierta que se rige por los derechos humanos universales y trata de proteger y promover la libertad de la persona.
Este esquema fue modificado por el austriaco nacido filósofo británico, Karl Popper en su libro seminal La sociedad abierta y sus enemigos publicado en 1944. Señaló que la apertura de la sociedad puede estar en peligro por abstracta, universal ideologías como el comunismo y el fascismo que pretenden ser En posesión de la verdad última.
Popper es un filósofo de la ciencia y sostuvo que la verdad última se encuentra fuera del alcance del intelecto humano. Incluso las teorías científicas no pueden ser verificadas más allá de toda duda, sino que sólo puede ser falsificado y no es más que el hecho de que puedan ser falsificados que se beneficia de ellas Como científico. No podemos basar nuestras decisiones en el conocimiento por sí solo y nuestra comprensión imperfecta introduce un elemento de incertidumbre en el mundo en que vivimos que es muy difícil de afrontar.
Las ideologías como el comunismo y el fascismo tratar de eliminar la incertidumbre, pero que sufren de una falla fatal: Ellos tienen la obligación de ser falsa y engañosa precisamente porque afirman estar en posesión de la verdad última. Estas ideologías se puede imponer a la sociedad sólo mediante el uso de diversas formas de represión. En cambio, una sociedad abierta acepta la incertidumbre inherente a nuestra comprensión imperfecta (o falibilidad), y trata de establecer las leyes y las instituciones que permiten a la gente con opiniones e intereses divergentes a Vivir juntos en paz. La característica distintiva de estas leyes y las instituciones es que salvaguardar la libertad de la persona.
Seguir leyendo "Europa como un prototipo para un Mundial de la Sociedad Civil."
http://blogs.periodistadigital.com/tizas.php/2008/03/16/obama-sermones-pastor-4747
PD).-Los incendiarios sermones del pastor Jeremiah Wright han puesto en un serio aprieto al senador demócrata Barack Obama que trata ahora de distanciarse de su asesor espiritual, quien ha dejado de formar ya parte de su campaña. Varios discursos del reverendo rescatados hace poco han abierto un fuerte debate en EE UU y han comprometido la campaña del primer hombre negro con posibilidades de llegar a ser presidente de Estados Unidos.
Wright, el reverendo de Chicago de 66 años que casó a Obama, bautizó a sus dos hijas y fue artífice del título de su libro The Audacity of Hope (La audacia de la esperanza) ha sido una fuente de controversia durante los últimos meses. Aunque el punto álgido no llegó hasta esta semana, cuando varias cadenas de televisión estadounidenses retransmitieron fragmentos de algunos de sus sermones, en los que arremete contra EE UU por su comportamiento en la esfera internacional y por su racismo.
Las grabaciones de los sermones del pastor llevaban tiempo a la venta en la página web de la iglesia United Church of Christ pero no cobraron relevancia nacional hasta ahora. "Bombardeamos Hiroshima, Nagasaki y bombardeamos con armas nucleares a muchas más personas que los miles (que murieron) en Nueva York y el Pentágono y nunca nos hemos ni inmutado", aseguró Wright el domingo después de los atentados del 11-S. "Hemos respaldado el terrorismo de estado contra los palestinos y los negros de Suráfrica y ahora somos los indignados porque lo que hicimos se vuelve contra nosotros aquí", añadió entonces el pastor, que dio recientemente su último sermón y está a punto de jubilarse.
Obama se distancia
A esos comentarios se suman otros igualmente explosivos durante un discurso en la Universidad Howard (Washington) en el 2006. "Este país se fundó y está dirigido según un principio racista (...) Creemos en la superioridad blanca y en la inferioridad negra (...) más que en el propio Dios", dijo entonces, según un extracto que el equipo del republicano John McCain hizo llegar a la prensa y que el diario The Wall Street Journal publicó el viernes, informa desde Nueva York Yolanda Monge.
"Todas las declaraciones objeto de controversia (son declaraciones) que condeno vehementemente", dijo Obama el viernes, a lo que añadió que "de ninguna manera reflejan mis actitudes, y contradicen directmente mi profundo amor por este país".
En una carta al diario político en Internet The Huffington Post y una posterior entrevista en la cadena de televisión MSNBC, el senador por Illinois fue lo más lejos que había ido hasta ahora en distanciarse de las opiniones de su mentor religioso. Lo que Obama dejó claro es que "no repudiaba" a Wright como religioso y viejo amigo. El senador, que busca trascender las barreras raciales para convertirse en el primer presidente negro de EEUU insiste en que Wright nunca ha sido su asesor político, sino espiritual.
El distanciamiento de Obama de Wright no es algo tan nuevo. Una aparición del pastor en el acto en el que el senador como candidato a la presidencia quedó cancelada el año pasado en el último minuto. "Nunca ha sido mi consejero político", insistió el viernes Obama. "Ha sido mi pastor", puntualizó.
Debate en la prensa
Pero la polémica promete alentar el debate sobre la importancia del factor racial en la carrera por la Casa Blanca. Ese debate ya había ganado fuerza durante los últimos días a raíz de los comentarios de Geraldine Ferraro, que dimitió el miércoles del cargo honorífico en la campaña de la senadora demócrata Hillary Clinton tras decir que Obama "no estaría en la posición en la que está" si fuera blanco en lugar de negro.
El argumento, calificado de "absurdo" por Obama y varios comentristas, ha conseguido que el factor racial haya cobrado un protagonismo poco favorable para el senador por Illinois. Sin ir más lejos, el diario The New York Times publica este domingo un artículo en su revista dominical, que adelanta en su página web, con el título de ¿Cuál es la verdadera división racial.
El citado artículo recuerda que Obama ha ganado en estados rurales poco poblados, mientras que su contrincante se ha hecho con los estados más grandes e industrializados. El diario de Nueva York cree que la complejidad racial estadounidense puede explicar el fenómeno ya que que "Obama se presenta como el candidato cuya vida -su padre era negro y su madre blanca- encarna las nuevas complejidades raciales de la nación", pero el gran interrogante es si podrá ganar en los estados que encarnan esas mismas complejidades.
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http://observatoriodemediosuia.wordpress.com/2008/03/19/analisis-de-la-cobertura-de-la-prensa-de-eu-al-proceso-electoral-16/#more-167
The WSJ leads its world-wide newsbox with Sen. Barack Obama’s speech on race in America. Obama distanced himself from the more controversial remarks made by his pastor, the Rev. Jeremiah Wright Jr., and used the opportunity to urge Americans to “move beyond our old racial wounds” to deal with problems that affect everyone.
Throughout most of his candidacy, Obama has largely stayed away from talking about race, but yesterday he decided to tackle the issue after receiving lots of negative publicity in recent days due to controversial sermons given by his longtime spiritual mentor. In a speech delivered at the National Constitution Center in Philadelphia, Obama said, “Wright’s comments were not only wrong but divisive,” but he went further and explained that Wright’s statements reflect the anger and frustration many black Americans feel due to the country’s racist past. “To condemn it without understanding its roots, only serves to widen the chasm of misunderstanding that exists between the races.” Obama also said he understood the anger of some whites over affirmative-action policies. “This is where we are right now. It’s a racial stalemate we’ve been stuck in for years,” he said.
Many describe yesterday’s speech as the most important in Obama’s career, and a historian tells USAT that it was the most extensive discussion about race ever given by a presidential candidate. The NYT notes historians “described the speech’s candidness on race as almost without precedent,” and many agree that it will go down in history, regardless of who wins the nomination. The official word from the Obama campaign is that the senator insisted on giving the speech, and he wrote it himself over the past few days. Many quickly praised the speech, but all the papers note it’s still not clear how it will play politically. The WSJ talks to some Republicans who say Obama’s alliance with Wright can still be used against him because he only spoke up against the statements once they became a political liability. Even some Obama supporters aren’t sure this was the best strategy to deal with the controversy. “The more he has to talk about race, the blacker he becomes in the public imagination,” a professor tells the paper.
Most of the papers’ editorial boards swoon over Obama’s address and heap praise on the senator for turning a damage-control speech into what the WP calls “a teachable moment.” The NYT says that “it is hard to imagine how he could have handled it better.” Regardless of whether it ends the controversy over Wright’s statements, the LAT says that the speech “redefines our national conversation about race and politics.”
USAT agrees, noting that “if it does nothing more than promote needed conversations … it will have served a valuable function.” For its part, the WSJ says the speech “was an instructive moment, though not always in the way the Senator intended.” By blaming “standard-issue populist straw men of Wall Street and the GOP” for much of what is wrong in the country, he “also revealed the extent to which his ideas are neither new nor transcendent.”
In the NYT’s op-ed page, Gov. Philip Bredesen of Tennessee puts forward an interesting proposal to help the Democrats avoid “a long summer of brutal and unnecessary warfare.” If there’s no clear Democratic nominee by the end of the primary season, he suggests that the party should “schedule a superdelegate primary,” where they would all get together in a public caucus so a decision can be made before the convention. “In addition to the practical political benefits, such a plan is also a chance to show America that we are a modern political party focused on results.”
Una respuesta a 'Análisis de la cobertura de la prensa de EU al proceso electoral'
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Abril 1, 2008 on 12:39 p
George Soros financia un lobby que pide que los servicios secretos de EEUU informen de qué cristianos visitan al presidente norteamericano.
Que los espías del gobierno hagan informes sobre los cristianos. ¿La Rusia de Stalin? ¿La China comunista? No, es Estados Unidos, y lo financia un gran capitalista: George Soros.
Este multimillonario es enemigo jurado de George Bush y en general del Partido Republicano. En 2004 invirtió docenas de millones de dólares de su bolsillo en intentar impedir la reelección de Bush. Para ello financia webs y grupos de presión de distinto tipo.
Una de sus iniciativas es el grupo CREW (del inglés "Ciudadanos por la Ética y la Responsabilidad en Washington"). CREW ha pedido que los servicios secretos norteamericanos divulguen o les permitan acceder a todos los registros "no importa su medio, formato o características físicas" relacionados con "con la visita de todos y cada uno de los siguientes individuos a la casa Blanca o a la residencia del Vicepresidente desde Enero de 2001 hasta hoy".
¿Y quienes son esos "individuos" cuyas idas y venidas se supone que deben estar grabadas y deben entregarse al lobby CREW? Se trata de los líderes de los grupos cristianos y pro-familia de EEUU. la lista incluye:
- Donald Wildmon, de la American Family Association
- James Dobson, de Focus on the Family
- Gary L. Bauer, de Our America Values
- Wendy Wright, presidenta de Concerned Women for America
- Louis P. Sheldon, y su hija Andrea Lafferty, de la Traditional Values Coalition
- Paul Weyrich, de la Free Congress Foundation
- Tony Perkins, del Family Research Council
- Jerry Falwell, de Jerry Fallwell Ministries
Es decir, un "quien es quien" del activismo pro-vida, pro-familia y cristiano en EEUU debería ser vigilado y las copias entregadas al lobby del multimillonario Soros.
"Pues que se las entreguen, estoy muerto de miedo, tiemblo de pies a cabeza, esta noche no podré dormir; es el fin del mundo", dice Donald Wildmon en tono burlón. "Si vas a pescar en un pozo y no hay peces en el pozo, no pescarás nada". O dicho de otra forma: los cristianos y activista pro-familia en EEUU no tienen nada que esconder.
Pero eso no implica que sea "normal" la petición del lobby del millonario Soros, que por cierto pide que el seguimiento y las copias las financien los contribuyentes, como si los servicios secretos norteamericanos no tuvieran otros asuntos que atender, por lo general más relacionados con otras religiones y la seguridad de los ciudadanos.
"CREW es una organización sin ánimo de lucro dedicada a proteger el derecho de los ciudadanos a ser informados de las actividades de los oficiales del gobierno, asegurando la honradez de esos oficiales", declara el lobby de Soros.
"Sólo es otro intento de unos abusones [bullies] de izquierdas por intimidar a los conservadores; son muy infelices cuando el patio de juego lo idrige alguien que no es de los suyos", dice Tom Minnery, portavoz de Focus on the Family.
Con las elecciones en recta final, es sobre todo una forma de dar "carnaza" a la prensa progresista para crear lo que en España se solía llamar "rumor de sotanas"... cosa que en EEUU no se puede expresar así porque las sotanas hace mucho que no juegan a la política de forma significativa. Sí hay, en cambio, todo un discurso -y una oleada de libros- que hablan en tono amenazante de la "teocracia cristiana" que "amenaza" con perpetuarse en el poder.
George Soros es un multimillonario de origen judío, aunque se ha declarado ateo y pro-aborto. El grupo CREW, especializado e
http://www.listin.com.do/app/article.aspx?id=702
Los precandidatos presidenciales en los EEUU ya compiten por la recaudación de fondos
AFP - 1/23/2007
WASHINGTON.- El repentino aumento de aspirantes a las elecciones presidenciales de 2008 en Estados Unidos ha abierto una frenética batalla por la obtención de donativos para sus campañas electorales.
La carrera por la obtención de fondos electorales ya ha empezado. Según estiman varios responsables electorales, cualquier candidato presidencial que se precie y quiera ser tomado en serio deberá haber recaudado unos 100 millones de dólares a finales de 2007.
Los comicios de 2004 registraron un récord de gastos, pero los que se avecinan podrían superar con creces todos los pronósticos, estiman responsables en temas electorales.
“La competición de 2008 será la elección más larga y más cara en la Historia de Estados Unidos”, comentó a los periodistas el ex presidente de la Comisión electoral Federal, Michael Toner, a finales del año pasado antes de abandonar su puesto.
Según Toner, el coste de la campaña electoral podría rondar los mil millones de dólares en 2008, a pesar de varios intentos infructuosos por contener el gasto excesivo.
La recaudación de fondos financieros parece haber sido más determinante que nunca, al condicionar decisiones de campaña.
La senadora demócrata por Nueva York Hillary Clinton, quien anunció su candidatura el sábado, es una recaudadora de fondos prodigiosa y se espera que su privilegiada ventaja como ex primera dama estadounidense le beneficie aún más.
De todos modos su decisión de unirse a la carrera por la Casa Blanca en estos momentos puede que haya tenido que ver, al menos en parte, con su deseo de no quedarse atrás del senador de raza negra Barack Obama quien, según todos los pronósticos, será su principal rival en la campaña para la recaudación de dinero.
Ambos deberán competir además con el gobernador de Nuevo México, Bill Richardson, quien se sumó el domingo a los precandidatos demócratas en carrera por la Casa Blanca, objetivo que podría convertirlo en el primer presidente hispano de Estados Unidos.
Pero la disputa por donantes entre Hillary y Obama ya despierta la atención de la prensa.
El diario New York Times asegura el domingo que uno de los potenciales donantes de Hillary Clinton puede haberse escabullido. Y es que el filántropo multimillonario Jorge Soros, que otorgó dinero a ambos candidatos en el pasado, ha enviado la cantidad máxima a Obama horas después de que el senador demócrata por Illinois presentase su candidatura, lo que podría significar que ha optado por no donar a la campaña de Clinton.
“Soros estima que el senador Obama aporta una nueva energía al sistema político y tiene potencial para ser un líder del cambio”, declaró al New York Times Michael Vachon, portavoz de Soros.
Clinton ya cuenta con aproximadamente 14 millones de dólares acumulados en el banco pero necesitará muchísimo más para sufragar los gastos del personal de campaña y difundir anuncios propagandísticos en televisión por todo el país.
The Times asegura que Obama se apresuró el martes a hacer llamamientos a numerosos donantes para que le brinden apoyo financiero. Lo hizo sin perder tiempo, tan pronto como anunció su intención de formar un comité exploratorio, primer paso formal para ser candidato.
La búsqueda de fondos financieros también fue un elemento clave de la campaña de 2004 entre los candidatos del Partido Republicano, George W. Bush, y del Partido Demócrata, John Kerry. Bush recaudó por aquel entonces casi 275 millones de dólares y Kerry 253 millones de dólares.
http://translate.google.com/translate?hl=es&sl=en&u=http://www.soros.org/about/bios/a_soros&sa=X&oi=translate&resnum=1&ct=result&prev=/search%3Fq%3Deconomist%2BGeorge%2BSoros%2B%26hl%3Des
George Soros
Fundador y Presidente
A nivel mundial el financiero y filántropo George Soros es el fundador y presidente de una red de fundaciones que promueven, entre otras cosas, la creación de abiertas, las sociedades democráticas basadas en el imperio de la ley, las economías de mercado, la gobernanza transparente y responsable, la libertad de la Prensa, y el respeto de los derechos humanos.
Soros nació en Budapest, Hungría, en 1930. Su padre fue hecho prisionero durante la Primera Guerra Mundial y finalmente huyó de su cautiverio en Rusia para reunirse con su familia en Budapest. Soros tenía trece años cuando Hitler Wehrmacht ocupándose Hungría y comenzó a deportar del país a los Judios campos de exterminio. En 1946, como la Unión Soviética fue tomando el control del país, Soros asistió a una conferencia en el Oeste y desertaron. Emigró a Inglaterra en 1947, apoyado por el propio trabajo como un ferrocarril cargador y camarero de un restaurante, en 1952 se graduó de la Escuela de Economía de Londres y obtuvo una posición de nivel de entrada con un banco de inversión.
Filosofía
En la Escuela de Economía de Londres Soros conoció a la labor del filósofo Karl Popper, cuyas ideas sobre la sociedad abierta tuvieron una profunda influencia en su desarrollo intelectual. En concreto, la experiencia de Soros nazi y el régimen comunista le atrajo a la crítica de Popper del totalitarismo, La sociedad abierta y sus enemigos, en la que sostenía que las sociedades sólo puede florecer cuando éstos permitan la gobernabilidad democrática, la libertad de expresión, de una amplia gama de opinión , Y el respeto de los derechos individuales.
Finanzas
En 1956, Soros emigró a los Estados Unidos. Trabajó como operador y analista hasta 1963. Durante este período, Soros adaptado las ideas de Popper a desarrollar su propia "teoría de la reflexividad", un conjunto de ideas que se trata de explicar la relación entre el pensamiento y la realidad, que él utiliza para predecir, entre otras cosas, la aparición de las burbujas financieras. Soros comenzó a aplicar su teoría a la inversión y llegó a la conclusión de que había más talento para el comercio que para la filosofía. En 1967 ayudó a establecer un fondo de inversión off-shore, y en 1973 creó una empresa privada empresa de inversión que con el tiempo evolucionó hasta convertirse en el Quantum Fund, uno de los primeros fondos de cobertura, a través de la cual acumuló una inmensa fortuna.
Filantropía
Como su éxito financiero montado, Soros aplicado su riqueza para ayudar a fomentar el desarrollo de las sociedades abiertas. En 1979, Soros aportó fondos para ayudar a los estudiantes negro asistir a la Universidad de Ciudad del Cabo en Sudáfrica del apartheid. Al poco tiempo se creó una fundación en Hungría apoyo a la cultura y la educación y la transición del país hacia la democracia. (Uno de sus proyectos importados fotocopiadoras que permitía que los ciudadanos y activistas en Hungría para difundir información y publicar material censurado.) Soros también se distribuye fondos a El metro movimiento Solidaridad en Polonia, la Carta 77 en Checoslovaquia, y el físico-disidente soviético Andrei Sajarov. En 1982, Soros nombrado su organización filantrópica Fondo de la Sociedad Abierta, en honor de Karl Popper, y comenzó a conceder becas a estudiantes de Europa del Este. Apoyándose en el éxito de estos proyectos, Soros creado más programas para ayudar a la libre circulación de la información. Orador Apoya los programas educativos de radio y más tarde en Mongolia aportó $ 100 millones para proporcionar acceso a Internet a todos los universitarios regionales en Rusia.
La magnitud y el alcance geográfico de sus compromisos filantrópicos, junto con el principio básico de la promoción de sociedades abiertas, Soros ha permitido trascender las limitaciones de muchos gobiernos nacionales y las instituciones internacionales. Durante el decenio de 1980, Soros financió un viaje de los jóvenes economistas a la reforma-. 1991, que ayudó a fundar la Central Universitario Europeo, una institución de posgrado en Budapest, que se centra en el desarrollo social y político. Soros gastó $ 50 millones para ayudar a los ciudadanos de Sarajevo soportar el asedio de la ciudad durante la guerra de Bosnia, entre otras la financiación de proyectos de agua de la planta de filtración que permitió a los residentes a evitar tener que sacar el agua de los puntos de distribución blanco de los francotiradores serbios. Más recientemente, Que nos ha proporcionado 50 millones de dólares a apoyar la iniciativa de Aldeas del Milenio, que trata de levantar algunos de los pueblos menos desarrollados de África de la pobreza.
En 1993, Soros se creó el Instituto de la Sociedad Abierta, que apoya el trabajo de fundaciones Soros para desarrollar las instituciones democráticas en toda la Europa central y oriental y la antigua Unión Soviética. Su red de organizaciones filantrópicas dedicadas a la construcción de sociedades abiertas se ha ampliado para incluir más de 60 países en El Oriente Medio, Asia Central, África y América Latina. A pesar de la amplitud de sus esfuerzos, Soros es personalmente involucrados en la planificación y ejecución de muchas de las bases de la red de proyectos. Su visionario esfuerzos han producido un notable historial de éxito de la filantropía, incluyendo Esfuerzos para liberar a la gente de desarrollo impugnada largo de la vida de confinamiento en las instituciones del Estado, para proporcionar cuidados paliativos a los moribundos, para ganar libertad de los presos detenidos sin motivos jurídicos en los centros penitenciarios en Nigeria, para detener la propagación de la tuberculosis y el VIH / SIDA, a crear Sociedades de debate, para promover la libertad de prensa, y para ayudar a los países ricos en recursos establecer mecanismos para la gestión de sus ingresos en tal forma que se fomente el crecimiento económico y el buen gobierno en lugar de la pobreza y la inestabilidad.
En 2003, Soros dijo que la eliminación de Presidente George W. Bush de su cargo fue una de sus principales prioridades. Durante la campaña de 2004, que donó fondos a los distintos grupos dedicados a derrotar al presidente.
Publicaciones
En 2006, publicó El Señor Soros Edad de Fallibility: Consecuencias de la Guerra contra el Terror (Asuntos Públicos, 2006). Sus anteriores libros incluyen La burbuja de la supremacía americana (2005), George Soros sobre la Globalización (2002), Open Society: Reforma Capitalismo global (2000), La crisis de capitalismo global: una sociedad abierta en peligro (1998), Soros sobre Soros: Staying Ahead de la curva (1995), de suscripción de la Democracia (1991), la apertura del sistema soviético (1990), y La Alquimia de Finanzas (1987). Sus ensayos sobre política, sociedad, economía y aparecen con frecuencia en los principales periódicos de todo el mundo.
Soros ha recibido títulos honorarios de la Nueva Escuela de Investigación Social, la Universidad de Oxford, la Universidad de Economía de Budapest, y la Universidad de Yale. En 1995, la Universidad de Bolonia Soros concedió su más alto honor, la Laurea Honoris Causa, en reconocimiento de sus esfuerzos para promover sociedades abiertas en todo el mundo.
George Soros actividades políticas son totalmente separadas de la Open Society Institute. Leer OSI declaración oficial sobre este tema.
Para obtener más información acerca de George Soros actividades que están separados de la Open Society Institute, visite www.georgesoros.com.
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Europa como un prototipo para un Mundial de la Sociedad Abierta
IIS
George Soros
20 de noviembre de 2006
Las siguientes palabras fueron pronunciadas en el Centro de Política Europea en Bruselas. George Soros es fundador y presidente del Open Society Institute.
Europa está en busca de su identidad. No creo que hay que mirar muy lejos. En mi opinión, la Unión Europea consagra los principios de una sociedad abierta y que debería servir como modelo y fuerza motriz para una sociedad abierta global.
Permítanme explicar lo que quiero decir.
El concepto de sociedad abierta fue utilizada por primera vez por el filósofo francés Henri Bergson en su libro Las dos fuentes de la moral y la Religión publicado en 1932. Una fuente tribal, y que se lleva a una sociedad cerrada cuyos miembros sienten una afinidad el uno por el otro y el miedo o Hostilidad hacia las otras tribus. En cambio, la otra fuente es universal y lleva a una sociedad abierta que se rige por los derechos humanos universales y trata de proteger y promover la libertad de la persona.
Este esquema fue modificado por el austriaco nacido filósofo británico, Karl Popper en su libro seminal La sociedad abierta y sus enemigos publicado en 1944. Señaló que la apertura de la sociedad puede estar en peligro por abstracta, universal ideologías como el comunismo y el fascismo que pretenden ser En posesión de la verdad última.
Popper es un filósofo de la ciencia y sostuvo que la verdad última se encuentra fuera del alcance del intelecto humano. Incluso las teorías científicas no pueden ser verificadas más allá de toda duda, sino que sólo puede ser falsificado y no es más que el hecho de que puedan ser falsificados que se beneficia de ellas Como científico. No podemos basar nuestras decisiones en el conocimiento por sí solo y nuestra comprensión imperfecta introduce un elemento de incertidumbre en el mundo en que vivimos que es muy difícil de afrontar.
Las ideologías como el comunismo y el fascismo tratar de eliminar la incertidumbre, pero que sufren de una falla fatal: Ellos tienen la obligación de ser falsa y engañosa precisamente porque afirman estar en posesión de la verdad última. Estas ideologías se puede imponer a la sociedad sólo mediante el uso de diversas formas de represión. En cambio, una sociedad abierta acepta la incertidumbre inherente a nuestra comprensión imperfecta (o falibilidad), y trata de establecer las leyes y las instituciones que permiten a la gente con opiniones e intereses divergentes a Vivir juntos en paz. La característica distintiva de estas leyes y las instituciones es que salvaguardar la libertad de la persona.
Seguir leyendo "Europa como un prototipo para un Mundial de la Sociedad Civil."
http://blogs.periodistadigital.com/tizas.php/2008/03/16/obama-sermones-pastor-4747
PD).-Los incendiarios sermones del pastor Jeremiah Wright han puesto en un serio aprieto al senador demócrata Barack Obama que trata ahora de distanciarse de su asesor espiritual, quien ha dejado de formar ya parte de su campaña. Varios discursos del reverendo rescatados hace poco han abierto un fuerte debate en EE UU y han comprometido la campaña del primer hombre negro con posibilidades de llegar a ser presidente de Estados Unidos.
Wright, el reverendo de Chicago de 66 años que casó a Obama, bautizó a sus dos hijas y fue artífice del título de su libro The Audacity of Hope (La audacia de la esperanza) ha sido una fuente de controversia durante los últimos meses. Aunque el punto álgido no llegó hasta esta semana, cuando varias cadenas de televisión estadounidenses retransmitieron fragmentos de algunos de sus sermones, en los que arremete contra EE UU por su comportamiento en la esfera internacional y por su racismo.
Las grabaciones de los sermones del pastor llevaban tiempo a la venta en la página web de la iglesia United Church of Christ pero no cobraron relevancia nacional hasta ahora. "Bombardeamos Hiroshima, Nagasaki y bombardeamos con armas nucleares a muchas más personas que los miles (que murieron) en Nueva York y el Pentágono y nunca nos hemos ni inmutado", aseguró Wright el domingo después de los atentados del 11-S. "Hemos respaldado el terrorismo de estado contra los palestinos y los negros de Suráfrica y ahora somos los indignados porque lo que hicimos se vuelve contra nosotros aquí", añadió entonces el pastor, que dio recientemente su último sermón y está a punto de jubilarse.
Obama se distancia
A esos comentarios se suman otros igualmente explosivos durante un discurso en la Universidad Howard (Washington) en el 2006. "Este país se fundó y está dirigido según un principio racista (...) Creemos en la superioridad blanca y en la inferioridad negra (...) más que en el propio Dios", dijo entonces, según un extracto que el equipo del republicano John McCain hizo llegar a la prensa y que el diario The Wall Street Journal publicó el viernes, informa desde Nueva York Yolanda Monge.
"Todas las declaraciones objeto de controversia (son declaraciones) que condeno vehementemente", dijo Obama el viernes, a lo que añadió que "de ninguna manera reflejan mis actitudes, y contradicen directmente mi profundo amor por este país".
En una carta al diario político en Internet The Huffington Post y una posterior entrevista en la cadena de televisión MSNBC, el senador por Illinois fue lo más lejos que había ido hasta ahora en distanciarse de las opiniones de su mentor religioso. Lo que Obama dejó claro es que "no repudiaba" a Wright como religioso y viejo amigo. El senador, que busca trascender las barreras raciales para convertirse en el primer presidente negro de EEUU insiste en que Wright nunca ha sido su asesor político, sino espiritual.
El distanciamiento de Obama de Wright no es algo tan nuevo. Una aparición del pastor en el acto en el que el senador como candidato a la presidencia quedó cancelada el año pasado en el último minuto. "Nunca ha sido mi consejero político", insistió el viernes Obama. "Ha sido mi pastor", puntualizó.
Debate en la prensa
Pero la polémica promete alentar el debate sobre la importancia del factor racial en la carrera por la Casa Blanca. Ese debate ya había ganado fuerza durante los últimos días a raíz de los comentarios de Geraldine Ferraro, que dimitió el miércoles del cargo honorífico en la campaña de la senadora demócrata Hillary Clinton tras decir que Obama "no estaría en la posición en la que está" si fuera blanco en lugar de negro.
El argumento, calificado de "absurdo" por Obama y varios comentristas, ha conseguido que el factor racial haya cobrado un protagonismo poco favorable para el senador por Illinois. Sin ir más lejos, el diario The New York Times publica este domingo un artículo en su revista dominical, que adelanta en su página web, con el título de ¿Cuál es la verdadera división racial.
El citado artículo recuerda que Obama ha ganado en estados rurales poco poblados, mientras que su contrincante se ha hecho con los estados más grandes e industrializados. El diario de Nueva York cree que la complejidad racial estadounidense puede explicar el fenómeno ya que que "Obama se presenta como el candidato cuya vida -su padre era negro y su madre blanca- encarna las nuevas complejidades raciales de la nación", pero el gran interrogante es si podrá ganar en los estados que encarnan esas mismas complejidades.
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The WSJ leads its world-wide newsbox with Sen. Barack Obama’s speech on race in America. Obama distanced himself from the more controversial remarks made by his pastor, the Rev. Jeremiah Wright Jr., and used the opportunity to urge Americans to “move beyond our old racial wounds” to deal with problems that affect everyone.
Throughout most of his candidacy, Obama has largely stayed away from talking about race, but yesterday he decided to tackle the issue after receiving lots of negative publicity in recent days due to controversial sermons given by his longtime spiritual mentor. In a speech delivered at the National Constitution Center in Philadelphia, Obama said, “Wright’s comments were not only wrong but divisive,” but he went further and explained that Wright’s statements reflect the anger and frustration many black Americans feel due to the country’s racist past. “To condemn it without understanding its roots, only serves to widen the chasm of misunderstanding that exists between the races.” Obama also said he understood the anger of some whites over affirmative-action policies. “This is where we are right now. It’s a racial stalemate we’ve been stuck in for years,” he said.
Many describe yesterday’s speech as the most important in Obama’s career, and a historian tells USAT that it was the most extensive discussion about race ever given by a presidential candidate. The NYT notes historians “described the speech’s candidness on race as almost without precedent,” and many agree that it will go down in history, regardless of who wins the nomination. The official word from the Obama campaign is that the senator insisted on giving the speech, and he wrote it himself over the past few days. Many quickly praised the speech, but all the papers note it’s still not clear how it will play politically. The WSJ talks to some Republicans who say Obama’s alliance with Wright can still be used against him because he only spoke up against the statements once they became a political liability. Even some Obama supporters aren’t sure this was the best strategy to deal with the controversy. “The more he has to talk about race, the blacker he becomes in the public imagination,” a professor tells the paper.
Most of the papers’ editorial boards swoon over Obama’s address and heap praise on the senator for turning a damage-control speech into what the WP calls “a teachable moment.” The NYT says that “it is hard to imagine how he could have handled it better.” Regardless of whether it ends the controversy over Wright’s statements, the LAT says that the speech “redefines our national conversation about race and politics.”
USAT agrees, noting that “if it does nothing more than promote needed conversations … it will have served a valuable function.” For its part, the WSJ says the speech “was an instructive moment, though not always in the way the Senator intended.” By blaming “standard-issue populist straw men of Wall Street and the GOP” for much of what is wrong in the country, he “also revealed the extent to which his ideas are neither new nor transcendent.”
In the NYT’s op-ed page, Gov. Philip Bredesen of Tennessee puts forward an interesting proposal to help the Democrats avoid “a long summer of brutal and unnecessary warfare.” If there’s no clear Democratic nominee by the end of the primary season, he suggests that the party should “schedule a superdelegate primary,” where they would all get together in a public caucus so a decision can be made before the convention. “In addition to the practical political benefits, such a plan is also a chance to show America that we are a modern political party focused on results.”
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Abril 1, 2008 on 12:39 p
viernes, 14 de marzo de 2008
Lecturas buenas para Pascua
Microeconomics
Price Theory and Principles Textbooks
Supply and Demand
Information, Markets, and Spontaneous Order
Spontaneous Order
The Invisible Hand
The Invisible Hand (new version)
Consumer Protection
Contemporary Issues
Production
Exchange and production economies
Externalities
Mathematics, Game Theory, and Quantitative Theory
Macroeconomics
Consumption and Saving
Capital and Investment
Business Cycles
Money Demand and Supply
Classics in Money and Banking
Inflation
Interest Rates and Uncertainty
Intertemporal Choice
International Economics
Comparative Advantage
Free Trade
International Factor and Capital Movements
Foreign Exchange and International Monetary Institutions
International Debt
Development and Investment
Financial Economics
Interest Rates and Uncertainty
Portfolio Choice
Public Economics
Public Finance and Public Economics Textbooks, Public Choice
Taxation, Subsidies, Revenue
Public Goods
Population and Demographics
Population and Labor Mobility
Labor
Inequality and Discrimination
Human Capital
Unions
Wages and the Marginal Product of Labor
Economics of Health
Economics of Education
Welfare, Social Security
Law and Economics
Law, Property Rights, and Institutions
Antitrust Law
Tax Law
Industrial Organization
Market Structure, Firms, and Institutional Organization
Public Enterprises
Economics of Regulation
Economic Growth
Development and Investment
Environmental Economics and Natural Resources
Technological Change
Intellectual Property Rights (copyrights, patents)
Economic History
General Economic History
Macroeconomic and Monetary History
Race, Slavery, and Economics
War, Colonialism, and Imperialism
Methodology and History of Thought
Pre-1800 Economic Thought, Including Mercantilism
1800-1900: Economics Classics, including Neoclassical Thought
Laissez Faire and the Role of the State
Capitalism and Socialism
Austrian Economics
History of Economic Thought: What is Economics?
Nobel Laureates
Methodology
Economics and Ethics
Price Theory and Principles Textbooks
Supply and Demand
Information, Markets, and Spontaneous Order
Spontaneous Order
The Invisible Hand
The Invisible Hand (new version)
Consumer Protection
Contemporary Issues
Production
Exchange and production economies
Externalities
Mathematics, Game Theory, and Quantitative Theory
Macroeconomics
Consumption and Saving
Capital and Investment
Business Cycles
Money Demand and Supply
Classics in Money and Banking
Inflation
Interest Rates and Uncertainty
Intertemporal Choice
International Economics
Comparative Advantage
Free Trade
International Factor and Capital Movements
Foreign Exchange and International Monetary Institutions
International Debt
Development and Investment
Financial Economics
Interest Rates and Uncertainty
Portfolio Choice
Public Economics
Public Finance and Public Economics Textbooks, Public Choice
Taxation, Subsidies, Revenue
Public Goods
Population and Demographics
Population and Labor Mobility
Labor
Inequality and Discrimination
Human Capital
Unions
Wages and the Marginal Product of Labor
Economics of Health
Economics of Education
Welfare, Social Security
Law and Economics
Law, Property Rights, and Institutions
Antitrust Law
Tax Law
Industrial Organization
Market Structure, Firms, and Institutional Organization
Public Enterprises
Economics of Regulation
Economic Growth
Development and Investment
Environmental Economics and Natural Resources
Technological Change
Intellectual Property Rights (copyrights, patents)
Economic History
General Economic History
Macroeconomic and Monetary History
Race, Slavery, and Economics
War, Colonialism, and Imperialism
Methodology and History of Thought
Pre-1800 Economic Thought, Including Mercantilism
1800-1900: Economics Classics, including Neoclassical Thought
Laissez Faire and the Role of the State
Capitalism and Socialism
Austrian Economics
History of Economic Thought: What is Economics?
Nobel Laureates
Methodology
Economics and Ethics
miércoles, 12 de marzo de 2008
Estructura de los trabajos
Elaborado por el Comité de Investigación y Postrado de la FCA., Tijuana B. C.
Mtro. Rodolfo Velázquez Tostado.
Mtro. Daniel Muñoz Zapata.
Mtro. Oscar Sánchez López
Mtro. Alfonso Vega López
Mtra. Nancy I. Montero Delgado.
ÍNDICE.
1.
Introducción. ………………………………………………………………… 3
2.
Características de las modalidades del trabajo escrito. ……………………… 4
3.
Contenido de cada una de las opciones. ………………..………………….… 4
1.
Elaboración de tesis.
2.
Momografía.
3.
Caso práctico.
4.
Plan de negocios en el sector industrial.
4.
Requisitos y procedimiento para obtener el grado de Maestro. …………… 9
4.1. Requisitos.
4.2. Procedimiento para la fase escrita.
4.3. Procedimiento para la fase oral.
5.
Anexos. ……………………………………………………………………. 11
1.
Descripción de la líneas de investigación de la DES Ciencias
Económicas – Administrativa.
2.
Reglamento general de estudios de Postgrado, Capítulo VI,
Sección B.
3.
Responsabilidad y funciones del –Tutor- Director del trabajo
Terminal
4.
Formatos.
I. INTRODUCCIÓN.
Con el propósito de orientar a los estudiantes de la Maestría en Administración en su trabajo terminal y en los trámites administrativos para la obtención del grado de maestro, se ha elaborado el presente documento.
En la búsqueda de apoyar y aprovechar la experiencia laboral de los estudiantes y egresados de maestría, el Comité de investigación y postrado de la FCA, aprueba nuevas opciones para presentar el Examen General de Conocimientos para la obtención del grado, la cual consiste en elaborar la fase escrita en alguna de las modalidades siguientes:
1.
Elaboración de Tesis.
2.
Monografía.
3.
Caso práctico.
4.
Plan de negocios en el sector industrial.
II. CARACTERISTICAS DE LAS MODALIDADES DEL TRABAJO ESCRITO.
El trabajo escrito, independientemente de la opción seleccionada, deberá contar con los siguientes elementos:
*
Portada
*
Índice
*
Introducción
*
Cuerpo de trabajo (que se refiere al desarrollo del estudio elegido en alguna de sus 4 modalidades antes descritas.
*
Conclusiones y aportaciones
*
Fuentes de información primaria y/o secundaria (bibliografía, hemerografía, encuestas y/o sitios de Internet), que deberán estar correctamente referenciadas en el cuerpo del trabajo (citas y notas al pie de página) y en la bibliografía final.
III CONTENIDO DE CADA UNA DE LAS OPCIONES.
1.
ELABORACIÓN DE TESIS.
a) Definición de Tesis.
Es un trabajo de investigación con una extensión variada, en el cual el estudiante desarrollo proposiciones basadas sobre un tema, con el objeto de obtener un producto científico nuevo o diferente y requisita un proceso académico-legal, con miras a la obtención de un grado universitario. 1
b) Contenido
Páginas preliminares.
*
Portada.
*
Dedicatoria
*
Agradecimiento
*
Resumen
*
Índice.
*
Lista de gráficas y tablas.
Capítulo I Introducción.
*
Antecedentes
*
Planteamiento del problema
*
Justificación y limitaciones del estudio
*
Capítulo II Marco teórico
*
Descripción y análisis de la literatura relacionada
Capítulo III Metodología.
*
Definición del sujeto de estudio.
*
Hipótesis nula (en caso de que se requiera)
*
Diseño del instrumento de recolección de datos.
*
Método de muestreo y definición de la muestra.
*
Diseño del trabajo de campo.
*
Técnica de tabulación y análisis estadístico.
Capítulo IV Resultados.
*
Análisis y presentación de los datos.
Capítulo V Conclusiones y Recomendaciones
*
Bibliografías
Anexos.
*
Gráficas
c) Líneas de Investigación de la DES Ciencias Económicas – Administrativas, en las cuales se debe desarrollar el la de Tesis. 2
L1. Organización industrial y desarrollo empresarial.
L2. Economía del crecimiento y desarrollo.
L3. Distribución del ingreso y bienestar social.
L4. Desarrollo Agroindustrial.
L5. Recursos Naturales y desarrollo sustentables.
L6. Migración y relaciones Internacionales.
L7. Industrialización e integración económica.
L8. Negocios Internacionales.
L9. Plantación y desarrollo.
L10. Competitividad y Sustentabilidad.
L11. Mercadotecnia.
L12. Finanzas Públicas.
L13. Modelo de capacitación en las Ciencias Administrativas.
L14. Estudio de Impacto.
L15. Tecnologías de Información.
3.2. Monografía
a) Definición.
Consiste en una investigación documental, sobre un tema específico, o sobre uno o varios autores, de las disciplinas financiero-administrativas. Involucra la discusión o reflexión critica de los principales conceptos y teoriza.
b) Contenido.
1.
Carta de presentación
2.
Índice.
3.
Resumen.
*
Objetivos
*
Resultados
*
Conclusiones
*
Recomendaciones.
4.
Contenido.
*
Introducción (experiencia y objetivos)
*
Metodología.
*
Resultados.
*
Limitaciones.
5.
Conclusiones y Recomendaciones.
6.
Apéndice.
*
Método de recolección de datos.
*
Cálculos o estimaciones detalladas.
*
Tablas generales.
*
Bibliografía.
*
Otras fuentes de información.
C) Posibles temas a desarrollar, bajo este concepto.
(Competitividad y productividad en la pequeña y mediana empresa)
*
Ética y publicidad
*
Cultura y administración.
*
Valores y trabajo.
*
Liderazgo y cultura / liderazgo y valores.
*
Tecnología y Administración.
*
El dinero y la motivación.
*
El salario y las prestaciones no monetarias.
*
Motivación negativa.
*
Administración ecológica.
Legislación
Reciclaje
Ecología y cultura.
ISO 14000
ISO 9000
*
Informática y administración.
*
Comercialización electrónica.
*
Mercadotecnia de servicios.
*
Enfoques de administración.
Por sistemas.
Por proyectos.
Por procesos.
Por calidad.
*
Administración comparada.
*
Administración de PyMES.
*
Seguridad en el trabajo
*
Rotación de personal.
*
Estructuras organizacionales.
*
Proyectos de inversión.
*
Reingeniería y reorganización.
*
Benchmarking.
*
Administración de empresas de servicios.
*
Desempleo oculto.
*
Administración de riesgos.
*
Administración del conflicto.
*
Calidad de vida y la estabilidad en el trabajo.
*
Desintoxicación laboral.
*
Manuales de organización, procedimientos y políticas…
*
Estudios de productividad.
*
Filosofía de trabajo.
3.3. Caso práctico.
a) Definición.
Consiste en cualquier estudio de la disciplina Administrativa que proponga diagnósticos o soluciones a situaciones o problemas de la organización.
b) Contenido.
1. Antecedentes y situación actual de la empresa.
2. Diagnóstico empresarial (aplicación de por lo menos una técnica de análisis).
3. Identificación de la situación actual de la empresa y planteamiento del problema.
4. Identificación de las áreas de mejora (aplicación de por lo menos una técnica de identificación).
5. Selección de la mejor alternativa de mejora / solución. (Utilizar la matriz de decisiones)
6. Plan de implementación.
7. Medidas de control.
8. Análisis costo- beneficio (cuando corresponda).
9. Conclusiones
10. Bibliografía y otras fuentes de información.
c) Algunos temas de interés dentro de esta opción.
*
Auditorias
*
Diseño de sistemas de información.
*
Estudios financieros.
*
Estudios de estructuras organizacionales.
*
Estudios de mercado.
*
Estudio de Recursos Humanos.
*
Estudio estratégico.
*
Estudio competitivo.
*
Desarrollo de una estrategia de mercadotecnia.
*
Desarrollo de una estrategia de consolidación.
*
Desarrollo de una estrategia de comercialización.
3.4. Plan de Negocios en el sector industrial
a) Definición.
El plan de negocios, es un documento amplio que ayuda al empresario a analizar el mercado y planear las estrategias de negocio, desde el plan para inicia el negocio, hasta lo necesario para obtener un financiamiento.
b) Contenido
Capítulo I Naturaleza del proyecto.
1.1. Nombre de la empresa.
1.2. Descripción de la empresa.
1.3. Misión de la empresa.
1.4. Objetivos de la empresa.
1.5. Ventajas competitivas.
1.6. Análisis de la industria o sector.
1.7. Productor y/o servicios de la empresa
Capítulo II El mercado.
2.1. Investigación de mercados.
2.2. Estudio de mercado.
2.3. Distribución y puntos de venta.
2.4. Promoción del producto o servicio.
2.5. Fijación y políticas de precio.
2.6. Plan de introducción al mercado.
2.7. Riesgos y oportunidades del mercado.
2.8. Sistema y plan de ventas.
2.9. Plan de abastecimiento.
Capítulo III Producción.
3.1. Especificaciones del producto
3.2. Descripción del proceso de producción o prestación del servicio.
3.3. Diagrama de flujo del proceso.
3.4. Características de la tecnología
3.5. Equipo e instalaciones.
3.6. Materia prima.
3.7. Capacidad instalada.
3.8. Manejo de inventarios.
3.9. Diseño y distribución de la planta y oficinas.
3.10. Mano de obra requerida.
3.11. Programa de producción.
Capítulo IV Organización.
0.
Estructura organizacional.
1.
Funciones especificas por puesto.
2.
Capacitación del personal.
3.
Desarrollo del personal.
4.
Administración de sueldos y salarios.
5.
Evaluación del desempeño.
6.
Marco legal de la organización.
Capítulo V Finanzas.
5.1. Sistema contable de la empresa.
5.2. Flujo de efectivo.
5.3. Estados financieros proyectados.
5.4. Supuestos utilizados en las proyecciones financieras.
5.5. Sistema de financiamiento.
Capítulo VI Aspectos legales de implementación y operación.
6.1. Definición del régimen de constitución de la empresa.
6.2. Trámites de apertura.
6.3. Trámites fiscales.
6.4. Trámites laborales.
Capítulo 7 Anexos al Plan de negocios.
7.1. Listado de clientes potenciales.
7.2. Formatos de trámites legales.
7.3. Información relevante complementaria.
IV. Requisitos y procedimiento para obtener el grado de Maestro.
4.1. Requisitos.
1.
Cursar y aprobar las materias establecidos en el plan de estudios correspondientes.
2.
Aprobar el examen de grado, que comprende una fase escrita y una oral.
4.2. Procedimiento para la fase escrita.
1.
Registrar el tema de trabajo terminal en la FCA (formato anexo 1)
2.
El comité de estudios de investigación y postgrado de la FCA, autorizará el tema de trabajo terminal y asignará un director en base al tema seleccionado.
3.
Ya autorizado el tema, el tesista tendrá que presentar un anteproyecto, el cual deberá poseer los siguientes apartados como mínimo.
1.
Título tentativo
2.
Índice parcial
3.
Antecedentes
4.
Planteamiento del problema
5.
Justificación
6.
Objetivos, supuestos, hipótesis (si las hay)
7.
Índice de fundamentos teórico-contextual
8.
Metodología (autorizada por la FCA)
9.
Cronograma
10.
Fuentes consultadas a la fecha
El proyecto es un plan propositívo y prospectivo cuyo fin, es presentar de una manera concreta cuales son las expectativas del alumno.
1.
Contando con la aprobación por escrito del director del trabajo, el documento final se presentara en dos tantos, para revisión por parte de los sinodales, mismos que serán seleccionados por el comité de investigación y postgrado de la FCA.
2.
Una vez revisado el documento, el alumno deberá buscar los votos, por escrito, de los sinodales designados.
4.3. Procedimiento para la fase oral.
1.
Contar por escrito los votos del director del trabajo y sinodales asignados.
2.
Solicitar fecha de examen de grado, en la Coordinación de Titilación de la FCA.
3.
Cubrir los requisitos establecidos por el Departamento de Servicios Estudiantiles y Gestión Escolar de la UABC.
4.
Cubrir el costo de derecho a examen de conocimiento para obtener el grado de Maestro.
ANEXO 1
DESCRIPCIÓN DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
Nombre del CA
Nombre de la LGyAC
Descripción
Economía Industrial y Desarrollo económico
L1: Organización Industrial y Desarrollo Empresarial.
L2: Economía del Crecimiento y Desarrollo Regional.
L3: Distribución Ingreso y Bienestar Social
L1: Desarrollar investigación sobre política industrial y su impacto en las respuestas que se dan desde la organización industrial en las micro y pequeñas empresas. De igual forma, vincular la investigación con la asistencia de microempresas marginadas.
L2: Analizar la articulación del crecimiento económico en la configuración regional de la economía y en la expansión urbana industrial en la frontera norte de México, desde una perspectiva regional transfranteriza.
L3: Analizar el impacto de la política económica en los niveles de bienestar de la población de la frontera norte de México atendiendo su carácter transfronterizo.
Economía del Sector primario y de los Recursos Naturales.
L1: Desarrollo Agroindustrial.
L2: Recursos Naturales Y Desarrollo Sustentable.
L1: Analizar el potencial regional para desarrollar agroindustria exportadoras a partir de la formación de un empresarial local.
L2: Elaborar diagnósticos sobre los recursos naturales en la región y plantear alternativas para su uso racional sin descuidar el impulso económico que se deriva de su explotación.
Relaciones Económicas Internacionales
L1: Migración y Relaciones Internacionales.
L2: Industrialización e Integración Económica
L3: Negocios Internacionales
L1: Analizar el problema de la migración internacional atendiendo los factores de atracción y expulsión de la población y su efecto en las relaciones entre los países que se ven afectados por este proceso.
L2: Investigar sobre la articulación entre la industrialización y el proceso de integración económica entre los distintos bloque económicos de países.
L3 Identificar las estrategias empresariales para incorporarse de manera exitosa a los mercados globales contemporáneos.
Plantación y Desarrollo
L1: Plantación y Desarrollo
L2: Competitividad y sustentabilidad
L3: Mercadotecnia.
L4: Finanzas Publicas
L1. Estudios encaminados al diseño y mejoramiento de los procesos de plantación en la empresa con el propósito de mejorar la eficiencia productiva y la optimización de los recursos.
L2: Realización de estudios para diagnósticos y prospectiva de la competitividad empresarial en los diversos sectores de la estructura empresarial de la región
L3: Analisis de nuevos mercados, innovación de productos, la comercialización y plan de negocios en contextos de alta competitividad empresarial.
L4: Estudio del sector gobierno entorno a la reforma hacendaría, ingreso y gasto publico en los niveles federales, estatales y municipales, así como el análisis de la relación de la federación con el estado y municipios en México.
Micro y Pequeña Empresa
L1: Planeación y Desarrollo
L2: Competitividad y sustentabilidad
L3: Finanzas Empresariales.
L1: Estudios encaminados al diseño y mejoramiento de los procesos de plantación en la empresa con el propósito de mejorar la eficiencia productiva y la optimización de los recursos.
L2: Realización de estudios para diagnósticos y prospectiva de la competitividad empresarial en los diversos sectores de la estructura empresarial de la región
L3: Diagnostico, asistencia técnica y evaluación económica a la micro y pequeña empresa en Baja California.
Vinculación Universidad Empresa
L1: Modelo de Capacitación en Ciencias Administrativas
L2: Estudios de Impacto
L3: Tecnología Educativa.
L4:Tecnología de la Información
L1: Estudio de nuevas estructuras organizacionales que impacten al sector empresarial y gubernamental que permitan un mayor eficiente uso de los recursos humanos empleados en las diversas áreas de la empresa y el gobierno.
L2: Análisis de estrategias y mecanismos tendientes a un mayor fortalecimiento de la vinculación entre la UABC y el sector productivo en términos de la investigación, el servicio social, practicas profesionales y la oferta de servicios profesionales.
L3: Desarrollo, aplicación, difusión y evaluación de tecnología alternas para el fortalecimiento del aprendizaje en los estudiantes universitarios.
L4: Desarrollo, aplicación, difusión y evaluación de tecnologías con el sustento de la información para la creación de productos requeridos por los sectores empresarial, educativo y gobierno.
ANEXO 2
REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIOS DE POSGRADO.
CAPITULO VI, SECCION B.
Artículo 43. El aspirante al diploma o al grado, deberá solicitar ante su unidad académica el registro del proyecto de trabajo terminal, para los programas de especialidad que exijan tal opción, o del proyecto de tesis para los programas de maestría y doctorado. El Comité de Estudios de Postgrado, propondrá al director de la unidad académica a la persona adecuada para dirigir el trabajo terminal, o la tesis de grado según corresponda.
Artículo 44. El proyecto del trabajo terminal, o de la tesis, deberá las disposiciones que el efecto establezca la unidad académica en las normas complementarias respectivas.
Articulo 45. Para obtener el diploma de especialidad, se requiere:
1.
Acreditar el mínimo de créditos de establecidos en el plan de estudios.
2.
Presentar conforme al plan de estudios, un trabajo terminal individual, o aprobar un examen general de conocimientos, ante un jurado integrado por tres sinodales designados por el director a propuesta del Comité de Estudios de Postgrado.
3.
Cumplir las disposiciones y requisitos exigidos por la Dirección General de Servicios Escolares, y los demás que prevé la legislación universitaria.
Artículo 46. Son exámenes de grado los que presentan los alumnos de maestría o los candidatos al grado de doctor, demostrando que se cumplieron los objetivos propios del nivel de estudios realizado.
Artículo 47. Para obtener el grado de maestría se requiere.
1.
Cumplir los requisitos establecidos en el plan de estudios correspondiente.
2.
Aprobar el examen de grado, que comprende una fase escrita y ana fase oral.
Articulo 48. La fase escrita del examen de grado consistirá en lo siguiente:
1.
Tesis individual, que demuestre la capacidad innovadora, técnica y metodológica del aspirante, para solucionar los problemas específicos de su área de conocimiento.
2.
Doctorado: Tesis individual que contenga una investigación original, que permita el avance del conocimiento del área o disciplina en la que se realice.
Artículo 49. El jurado del examen de grado deberá integrarse por el director de tesis y al menos, por dos sinodales titulares para la maestría y cuatro para doctorado. Para los examines de grado de doctor, al menos dos de los miembros del jurado deberán ser externos al programa, y por lo menos uno de los dos no formara parte del personal académico de la universidad.
Artículo 50. Para que se autorice la fase oral, el alumno requiere.
1.
Solicitar ante una unidad académica, fecha de examen de grado, contando con la aprobación por escrito del director de tesis.
2.
Contar con los botos aprobatorios, por escrito, de los sinodales designados.
3.
Aprobar el examen de conocimientos de al menos un idioma extranjero. El examen el nivel de exigencia que establezca la unidad académica.
4.
Cumplir las disposiciones y requisitos exigidos por la Dirección General de Servicios Escolares y por la demás legislación universitaria.
Articulo 51. Cuando el sustentante sea suspendido en la fase oral, el Comité de Estudios de Posgrado sugerirá lo conducente al Consejo Técnico o de Investigación quien decidirá en definitiva sobre la permanencia del alumno en el programa.
Artículo 52. Se otorgará mención honorífica al sustentante, siempre que a juicio del jurado se reúnan los requisitos siguientes:
1.
Que el alumno tenga un desempeño académico sobresaliente, y haya obtenido un promedio ponderado mínimo de 90.
2.
Que la fase oral del examen de grado haya sido de excepcional calidad.
3.
Que la tesis presentada sea de gran trascendencia.
El otorgamiento de la mención orifica sólo podrá ser acordado por unanimidad de votos de los miembros del jurado.
Artículo 53. La aprobación del examen de grado hace merecedor al sustentante, de acuerdo con lo establecido en los artículo 172 del Estatuto General de la Universidad, el grado de maestro, y le da derecho a que la universidad expida el documento que lo acredita
ANEXO 3
RESPONSABILIDAD Y FUNCIONES DEL DIRECTOR DE TESIS.
Características del Director de Tesis. Tener como mínimo el grado de maestro.
*
Formar parte de la planta docente de la DES de ciencias económicas y administrativas.
*
Preferentemente ser Profesor de tiempo completo.
*
Haber participado en investigaciones registradas ante La Coordinación de Postgrado e Investigación de la UABC.
*
Tener publicaciones.
*
Estar registrado dentro del cuerpo de tutores de la FCA, de acuerdo a los criterios de la Coordinación de Investigación y postgrado de la Facultad.
*
Dominar el área de interés.
Responsabilidades y funciones del Director de Tesis.
*
Aprobar la propuesta del plan de trabajo que presentará el alumno, para los siguientes cuatrimestres.
*
Establecer y respetar los tiempos definidos para la asesoría, de acuerdo al programa previa mente autorizado.
*
Revisar y emitir opiniones por escrito, ya sea en el mismo documento o en formato adicional, sobre los avances presentados por el tesista en las fechas establecidas.
*
Emitir una calificación al final de cada cuatrimestre a la coordinación de la maestría, fundamentada sobre los siguientes criterios:
Criterios de evaluación
Calificación
Haber cumplido satisfactoriamente con lo establecido en el programa
100
*
Formar parte el sínodo en el examen de grado.
*
Reportar a la coordinación por escrito cualquier situación que ponga en riesgo el cumplimiento del plan de trabajo.
*
Orientar a los estudiantes en el desarrollo metodológico de su trabajo terminal.
*
Apegarse a la metodología y características del trabajo terminal establecidas por el Comité de Investigación y postgrado de la FCA.
*
No tomar decisiones por los alumnos referentes a la solución del problema o resultados encontrados en el trabajo terminal.
*
No hacer suyos las situaciones personales de los tesistas, que pudieran obstaculizar el resultado final
ANEXO 4
FORMATOS
ANEXO 6
1 www.derecho.unex.es/biblioteca.htm.
2 Anexo 1 descripción de cada una de las líneas de investigación.
Mtro. Rodolfo Velázquez Tostado.
Mtro. Daniel Muñoz Zapata.
Mtro. Oscar Sánchez López
Mtro. Alfonso Vega López
Mtra. Nancy I. Montero Delgado.
ÍNDICE.
1.
Introducción. ………………………………………………………………… 3
2.
Características de las modalidades del trabajo escrito. ……………………… 4
3.
Contenido de cada una de las opciones. ………………..………………….… 4
1.
Elaboración de tesis.
2.
Momografía.
3.
Caso práctico.
4.
Plan de negocios en el sector industrial.
4.
Requisitos y procedimiento para obtener el grado de Maestro. …………… 9
4.1. Requisitos.
4.2. Procedimiento para la fase escrita.
4.3. Procedimiento para la fase oral.
5.
Anexos. ……………………………………………………………………. 11
1.
Descripción de la líneas de investigación de la DES Ciencias
Económicas – Administrativa.
2.
Reglamento general de estudios de Postgrado, Capítulo VI,
Sección B.
3.
Responsabilidad y funciones del –Tutor- Director del trabajo
Terminal
4.
Formatos.
I. INTRODUCCIÓN.
Con el propósito de orientar a los estudiantes de la Maestría en Administración en su trabajo terminal y en los trámites administrativos para la obtención del grado de maestro, se ha elaborado el presente documento.
En la búsqueda de apoyar y aprovechar la experiencia laboral de los estudiantes y egresados de maestría, el Comité de investigación y postrado de la FCA, aprueba nuevas opciones para presentar el Examen General de Conocimientos para la obtención del grado, la cual consiste en elaborar la fase escrita en alguna de las modalidades siguientes:
1.
Elaboración de Tesis.
2.
Monografía.
3.
Caso práctico.
4.
Plan de negocios en el sector industrial.
II. CARACTERISTICAS DE LAS MODALIDADES DEL TRABAJO ESCRITO.
El trabajo escrito, independientemente de la opción seleccionada, deberá contar con los siguientes elementos:
*
Portada
*
Índice
*
Introducción
*
Cuerpo de trabajo (que se refiere al desarrollo del estudio elegido en alguna de sus 4 modalidades antes descritas.
*
Conclusiones y aportaciones
*
Fuentes de información primaria y/o secundaria (bibliografía, hemerografía, encuestas y/o sitios de Internet), que deberán estar correctamente referenciadas en el cuerpo del trabajo (citas y notas al pie de página) y en la bibliografía final.
III CONTENIDO DE CADA UNA DE LAS OPCIONES.
1.
ELABORACIÓN DE TESIS.
a) Definición de Tesis.
Es un trabajo de investigación con una extensión variada, en el cual el estudiante desarrollo proposiciones basadas sobre un tema, con el objeto de obtener un producto científico nuevo o diferente y requisita un proceso académico-legal, con miras a la obtención de un grado universitario. 1
b) Contenido
Páginas preliminares.
*
Portada.
*
Dedicatoria
*
Agradecimiento
*
Resumen
*
Índice.
*
Lista de gráficas y tablas.
Capítulo I Introducción.
*
Antecedentes
*
Planteamiento del problema
*
Justificación y limitaciones del estudio
*
Capítulo II Marco teórico
*
Descripción y análisis de la literatura relacionada
Capítulo III Metodología.
*
Definición del sujeto de estudio.
*
Hipótesis nula (en caso de que se requiera)
*
Diseño del instrumento de recolección de datos.
*
Método de muestreo y definición de la muestra.
*
Diseño del trabajo de campo.
*
Técnica de tabulación y análisis estadístico.
Capítulo IV Resultados.
*
Análisis y presentación de los datos.
Capítulo V Conclusiones y Recomendaciones
*
Bibliografías
Anexos.
*
Gráficas
c) Líneas de Investigación de la DES Ciencias Económicas – Administrativas, en las cuales se debe desarrollar el la de Tesis. 2
L1. Organización industrial y desarrollo empresarial.
L2. Economía del crecimiento y desarrollo.
L3. Distribución del ingreso y bienestar social.
L4. Desarrollo Agroindustrial.
L5. Recursos Naturales y desarrollo sustentables.
L6. Migración y relaciones Internacionales.
L7. Industrialización e integración económica.
L8. Negocios Internacionales.
L9. Plantación y desarrollo.
L10. Competitividad y Sustentabilidad.
L11. Mercadotecnia.
L12. Finanzas Públicas.
L13. Modelo de capacitación en las Ciencias Administrativas.
L14. Estudio de Impacto.
L15. Tecnologías de Información.
3.2. Monografía
a) Definición.
Consiste en una investigación documental, sobre un tema específico, o sobre uno o varios autores, de las disciplinas financiero-administrativas. Involucra la discusión o reflexión critica de los principales conceptos y teoriza.
b) Contenido.
1.
Carta de presentación
2.
Índice.
3.
Resumen.
*
Objetivos
*
Resultados
*
Conclusiones
*
Recomendaciones.
4.
Contenido.
*
Introducción (experiencia y objetivos)
*
Metodología.
*
Resultados.
*
Limitaciones.
5.
Conclusiones y Recomendaciones.
6.
Apéndice.
*
Método de recolección de datos.
*
Cálculos o estimaciones detalladas.
*
Tablas generales.
*
Bibliografía.
*
Otras fuentes de información.
C) Posibles temas a desarrollar, bajo este concepto.
(Competitividad y productividad en la pequeña y mediana empresa)
*
Ética y publicidad
*
Cultura y administración.
*
Valores y trabajo.
*
Liderazgo y cultura / liderazgo y valores.
*
Tecnología y Administración.
*
El dinero y la motivación.
*
El salario y las prestaciones no monetarias.
*
Motivación negativa.
*
Administración ecológica.
Legislación
Reciclaje
Ecología y cultura.
ISO 14000
ISO 9000
*
Informática y administración.
*
Comercialización electrónica.
*
Mercadotecnia de servicios.
*
Enfoques de administración.
Por sistemas.
Por proyectos.
Por procesos.
Por calidad.
*
Administración comparada.
*
Administración de PyMES.
*
Seguridad en el trabajo
*
Rotación de personal.
*
Estructuras organizacionales.
*
Proyectos de inversión.
*
Reingeniería y reorganización.
*
Benchmarking.
*
Administración de empresas de servicios.
*
Desempleo oculto.
*
Administración de riesgos.
*
Administración del conflicto.
*
Calidad de vida y la estabilidad en el trabajo.
*
Desintoxicación laboral.
*
Manuales de organización, procedimientos y políticas…
*
Estudios de productividad.
*
Filosofía de trabajo.
3.3. Caso práctico.
a) Definición.
Consiste en cualquier estudio de la disciplina Administrativa que proponga diagnósticos o soluciones a situaciones o problemas de la organización.
b) Contenido.
1. Antecedentes y situación actual de la empresa.
2. Diagnóstico empresarial (aplicación de por lo menos una técnica de análisis).
3. Identificación de la situación actual de la empresa y planteamiento del problema.
4. Identificación de las áreas de mejora (aplicación de por lo menos una técnica de identificación).
5. Selección de la mejor alternativa de mejora / solución. (Utilizar la matriz de decisiones)
6. Plan de implementación.
7. Medidas de control.
8. Análisis costo- beneficio (cuando corresponda).
9. Conclusiones
10. Bibliografía y otras fuentes de información.
c) Algunos temas de interés dentro de esta opción.
*
Auditorias
*
Diseño de sistemas de información.
*
Estudios financieros.
*
Estudios de estructuras organizacionales.
*
Estudios de mercado.
*
Estudio de Recursos Humanos.
*
Estudio estratégico.
*
Estudio competitivo.
*
Desarrollo de una estrategia de mercadotecnia.
*
Desarrollo de una estrategia de consolidación.
*
Desarrollo de una estrategia de comercialización.
3.4. Plan de Negocios en el sector industrial
a) Definición.
El plan de negocios, es un documento amplio que ayuda al empresario a analizar el mercado y planear las estrategias de negocio, desde el plan para inicia el negocio, hasta lo necesario para obtener un financiamiento.
b) Contenido
Capítulo I Naturaleza del proyecto.
1.1. Nombre de la empresa.
1.2. Descripción de la empresa.
1.3. Misión de la empresa.
1.4. Objetivos de la empresa.
1.5. Ventajas competitivas.
1.6. Análisis de la industria o sector.
1.7. Productor y/o servicios de la empresa
Capítulo II El mercado.
2.1. Investigación de mercados.
2.2. Estudio de mercado.
2.3. Distribución y puntos de venta.
2.4. Promoción del producto o servicio.
2.5. Fijación y políticas de precio.
2.6. Plan de introducción al mercado.
2.7. Riesgos y oportunidades del mercado.
2.8. Sistema y plan de ventas.
2.9. Plan de abastecimiento.
Capítulo III Producción.
3.1. Especificaciones del producto
3.2. Descripción del proceso de producción o prestación del servicio.
3.3. Diagrama de flujo del proceso.
3.4. Características de la tecnología
3.5. Equipo e instalaciones.
3.6. Materia prima.
3.7. Capacidad instalada.
3.8. Manejo de inventarios.
3.9. Diseño y distribución de la planta y oficinas.
3.10. Mano de obra requerida.
3.11. Programa de producción.
Capítulo IV Organización.
0.
Estructura organizacional.
1.
Funciones especificas por puesto.
2.
Capacitación del personal.
3.
Desarrollo del personal.
4.
Administración de sueldos y salarios.
5.
Evaluación del desempeño.
6.
Marco legal de la organización.
Capítulo V Finanzas.
5.1. Sistema contable de la empresa.
5.2. Flujo de efectivo.
5.3. Estados financieros proyectados.
5.4. Supuestos utilizados en las proyecciones financieras.
5.5. Sistema de financiamiento.
Capítulo VI Aspectos legales de implementación y operación.
6.1. Definición del régimen de constitución de la empresa.
6.2. Trámites de apertura.
6.3. Trámites fiscales.
6.4. Trámites laborales.
Capítulo 7 Anexos al Plan de negocios.
7.1. Listado de clientes potenciales.
7.2. Formatos de trámites legales.
7.3. Información relevante complementaria.
IV. Requisitos y procedimiento para obtener el grado de Maestro.
4.1. Requisitos.
1.
Cursar y aprobar las materias establecidos en el plan de estudios correspondientes.
2.
Aprobar el examen de grado, que comprende una fase escrita y una oral.
4.2. Procedimiento para la fase escrita.
1.
Registrar el tema de trabajo terminal en la FCA (formato anexo 1)
2.
El comité de estudios de investigación y postgrado de la FCA, autorizará el tema de trabajo terminal y asignará un director en base al tema seleccionado.
3.
Ya autorizado el tema, el tesista tendrá que presentar un anteproyecto, el cual deberá poseer los siguientes apartados como mínimo.
1.
Título tentativo
2.
Índice parcial
3.
Antecedentes
4.
Planteamiento del problema
5.
Justificación
6.
Objetivos, supuestos, hipótesis (si las hay)
7.
Índice de fundamentos teórico-contextual
8.
Metodología (autorizada por la FCA)
9.
Cronograma
10.
Fuentes consultadas a la fecha
El proyecto es un plan propositívo y prospectivo cuyo fin, es presentar de una manera concreta cuales son las expectativas del alumno.
1.
Contando con la aprobación por escrito del director del trabajo, el documento final se presentara en dos tantos, para revisión por parte de los sinodales, mismos que serán seleccionados por el comité de investigación y postgrado de la FCA.
2.
Una vez revisado el documento, el alumno deberá buscar los votos, por escrito, de los sinodales designados.
4.3. Procedimiento para la fase oral.
1.
Contar por escrito los votos del director del trabajo y sinodales asignados.
2.
Solicitar fecha de examen de grado, en la Coordinación de Titilación de la FCA.
3.
Cubrir los requisitos establecidos por el Departamento de Servicios Estudiantiles y Gestión Escolar de la UABC.
4.
Cubrir el costo de derecho a examen de conocimiento para obtener el grado de Maestro.
ANEXO 1
DESCRIPCIÓN DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
Nombre del CA
Nombre de la LGyAC
Descripción
Economía Industrial y Desarrollo económico
L1: Organización Industrial y Desarrollo Empresarial.
L2: Economía del Crecimiento y Desarrollo Regional.
L3: Distribución Ingreso y Bienestar Social
L1: Desarrollar investigación sobre política industrial y su impacto en las respuestas que se dan desde la organización industrial en las micro y pequeñas empresas. De igual forma, vincular la investigación con la asistencia de microempresas marginadas.
L2: Analizar la articulación del crecimiento económico en la configuración regional de la economía y en la expansión urbana industrial en la frontera norte de México, desde una perspectiva regional transfranteriza.
L3: Analizar el impacto de la política económica en los niveles de bienestar de la población de la frontera norte de México atendiendo su carácter transfronterizo.
Economía del Sector primario y de los Recursos Naturales.
L1: Desarrollo Agroindustrial.
L2: Recursos Naturales Y Desarrollo Sustentable.
L1: Analizar el potencial regional para desarrollar agroindustria exportadoras a partir de la formación de un empresarial local.
L2: Elaborar diagnósticos sobre los recursos naturales en la región y plantear alternativas para su uso racional sin descuidar el impulso económico que se deriva de su explotación.
Relaciones Económicas Internacionales
L1: Migración y Relaciones Internacionales.
L2: Industrialización e Integración Económica
L3: Negocios Internacionales
L1: Analizar el problema de la migración internacional atendiendo los factores de atracción y expulsión de la población y su efecto en las relaciones entre los países que se ven afectados por este proceso.
L2: Investigar sobre la articulación entre la industrialización y el proceso de integración económica entre los distintos bloque económicos de países.
L3 Identificar las estrategias empresariales para incorporarse de manera exitosa a los mercados globales contemporáneos.
Plantación y Desarrollo
L1: Plantación y Desarrollo
L2: Competitividad y sustentabilidad
L3: Mercadotecnia.
L4: Finanzas Publicas
L1. Estudios encaminados al diseño y mejoramiento de los procesos de plantación en la empresa con el propósito de mejorar la eficiencia productiva y la optimización de los recursos.
L2: Realización de estudios para diagnósticos y prospectiva de la competitividad empresarial en los diversos sectores de la estructura empresarial de la región
L3: Analisis de nuevos mercados, innovación de productos, la comercialización y plan de negocios en contextos de alta competitividad empresarial.
L4: Estudio del sector gobierno entorno a la reforma hacendaría, ingreso y gasto publico en los niveles federales, estatales y municipales, así como el análisis de la relación de la federación con el estado y municipios en México.
Micro y Pequeña Empresa
L1: Planeación y Desarrollo
L2: Competitividad y sustentabilidad
L3: Finanzas Empresariales.
L1: Estudios encaminados al diseño y mejoramiento de los procesos de plantación en la empresa con el propósito de mejorar la eficiencia productiva y la optimización de los recursos.
L2: Realización de estudios para diagnósticos y prospectiva de la competitividad empresarial en los diversos sectores de la estructura empresarial de la región
L3: Diagnostico, asistencia técnica y evaluación económica a la micro y pequeña empresa en Baja California.
Vinculación Universidad Empresa
L1: Modelo de Capacitación en Ciencias Administrativas
L2: Estudios de Impacto
L3: Tecnología Educativa.
L4:Tecnología de la Información
L1: Estudio de nuevas estructuras organizacionales que impacten al sector empresarial y gubernamental que permitan un mayor eficiente uso de los recursos humanos empleados en las diversas áreas de la empresa y el gobierno.
L2: Análisis de estrategias y mecanismos tendientes a un mayor fortalecimiento de la vinculación entre la UABC y el sector productivo en términos de la investigación, el servicio social, practicas profesionales y la oferta de servicios profesionales.
L3: Desarrollo, aplicación, difusión y evaluación de tecnología alternas para el fortalecimiento del aprendizaje en los estudiantes universitarios.
L4: Desarrollo, aplicación, difusión y evaluación de tecnologías con el sustento de la información para la creación de productos requeridos por los sectores empresarial, educativo y gobierno.
ANEXO 2
REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIOS DE POSGRADO.
CAPITULO VI, SECCION B.
Artículo 43. El aspirante al diploma o al grado, deberá solicitar ante su unidad académica el registro del proyecto de trabajo terminal, para los programas de especialidad que exijan tal opción, o del proyecto de tesis para los programas de maestría y doctorado. El Comité de Estudios de Postgrado, propondrá al director de la unidad académica a la persona adecuada para dirigir el trabajo terminal, o la tesis de grado según corresponda.
Artículo 44. El proyecto del trabajo terminal, o de la tesis, deberá las disposiciones que el efecto establezca la unidad académica en las normas complementarias respectivas.
Articulo 45. Para obtener el diploma de especialidad, se requiere:
1.
Acreditar el mínimo de créditos de establecidos en el plan de estudios.
2.
Presentar conforme al plan de estudios, un trabajo terminal individual, o aprobar un examen general de conocimientos, ante un jurado integrado por tres sinodales designados por el director a propuesta del Comité de Estudios de Postgrado.
3.
Cumplir las disposiciones y requisitos exigidos por la Dirección General de Servicios Escolares, y los demás que prevé la legislación universitaria.
Artículo 46. Son exámenes de grado los que presentan los alumnos de maestría o los candidatos al grado de doctor, demostrando que se cumplieron los objetivos propios del nivel de estudios realizado.
Artículo 47. Para obtener el grado de maestría se requiere.
1.
Cumplir los requisitos establecidos en el plan de estudios correspondiente.
2.
Aprobar el examen de grado, que comprende una fase escrita y ana fase oral.
Articulo 48. La fase escrita del examen de grado consistirá en lo siguiente:
1.
Tesis individual, que demuestre la capacidad innovadora, técnica y metodológica del aspirante, para solucionar los problemas específicos de su área de conocimiento.
2.
Doctorado: Tesis individual que contenga una investigación original, que permita el avance del conocimiento del área o disciplina en la que se realice.
Artículo 49. El jurado del examen de grado deberá integrarse por el director de tesis y al menos, por dos sinodales titulares para la maestría y cuatro para doctorado. Para los examines de grado de doctor, al menos dos de los miembros del jurado deberán ser externos al programa, y por lo menos uno de los dos no formara parte del personal académico de la universidad.
Artículo 50. Para que se autorice la fase oral, el alumno requiere.
1.
Solicitar ante una unidad académica, fecha de examen de grado, contando con la aprobación por escrito del director de tesis.
2.
Contar con los botos aprobatorios, por escrito, de los sinodales designados.
3.
Aprobar el examen de conocimientos de al menos un idioma extranjero. El examen el nivel de exigencia que establezca la unidad académica.
4.
Cumplir las disposiciones y requisitos exigidos por la Dirección General de Servicios Escolares y por la demás legislación universitaria.
Articulo 51. Cuando el sustentante sea suspendido en la fase oral, el Comité de Estudios de Posgrado sugerirá lo conducente al Consejo Técnico o de Investigación quien decidirá en definitiva sobre la permanencia del alumno en el programa.
Artículo 52. Se otorgará mención honorífica al sustentante, siempre que a juicio del jurado se reúnan los requisitos siguientes:
1.
Que el alumno tenga un desempeño académico sobresaliente, y haya obtenido un promedio ponderado mínimo de 90.
2.
Que la fase oral del examen de grado haya sido de excepcional calidad.
3.
Que la tesis presentada sea de gran trascendencia.
El otorgamiento de la mención orifica sólo podrá ser acordado por unanimidad de votos de los miembros del jurado.
Artículo 53. La aprobación del examen de grado hace merecedor al sustentante, de acuerdo con lo establecido en los artículo 172 del Estatuto General de la Universidad, el grado de maestro, y le da derecho a que la universidad expida el documento que lo acredita
ANEXO 3
RESPONSABILIDAD Y FUNCIONES DEL DIRECTOR DE TESIS.
Características del Director de Tesis. Tener como mínimo el grado de maestro.
*
Formar parte de la planta docente de la DES de ciencias económicas y administrativas.
*
Preferentemente ser Profesor de tiempo completo.
*
Haber participado en investigaciones registradas ante La Coordinación de Postgrado e Investigación de la UABC.
*
Tener publicaciones.
*
Estar registrado dentro del cuerpo de tutores de la FCA, de acuerdo a los criterios de la Coordinación de Investigación y postgrado de la Facultad.
*
Dominar el área de interés.
Responsabilidades y funciones del Director de Tesis.
*
Aprobar la propuesta del plan de trabajo que presentará el alumno, para los siguientes cuatrimestres.
*
Establecer y respetar los tiempos definidos para la asesoría, de acuerdo al programa previa mente autorizado.
*
Revisar y emitir opiniones por escrito, ya sea en el mismo documento o en formato adicional, sobre los avances presentados por el tesista en las fechas establecidas.
*
Emitir una calificación al final de cada cuatrimestre a la coordinación de la maestría, fundamentada sobre los siguientes criterios:
Criterios de evaluación
Calificación
Haber cumplido satisfactoriamente con lo establecido en el programa
100
*
Formar parte el sínodo en el examen de grado.
*
Reportar a la coordinación por escrito cualquier situación que ponga en riesgo el cumplimiento del plan de trabajo.
*
Orientar a los estudiantes en el desarrollo metodológico de su trabajo terminal.
*
Apegarse a la metodología y características del trabajo terminal establecidas por el Comité de Investigación y postgrado de la FCA.
*
No tomar decisiones por los alumnos referentes a la solución del problema o resultados encontrados en el trabajo terminal.
*
No hacer suyos las situaciones personales de los tesistas, que pudieran obstaculizar el resultado final
ANEXO 4
FORMATOS
ANEXO 6
1 www.derecho.unex.es/biblioteca.htm.
2 Anexo 1 descripción de cada una de las líneas de investigación.
viernes, 7 de marzo de 2008
los verdaderamente ricos en 2008!
1º W Buffett, Omaha mas de 75 años de edad U S $ 62 000 000 000 000
2º C Slim, Mexico mas de 69 años de edad U S $ 60 000 000 000 000
3º B Gates, Washington mas de 44 años de edad U S $ 58 000 000 000 000
esto segun Forbes Marzo 2008.
Pero lean como cada una de estas personas GASTA su fortuna personal.
Me interesan sus averiguaciones al respecto ...
2º C Slim, Mexico mas de 69 años de edad U S $ 60 000 000 000 000
3º B Gates, Washington mas de 44 años de edad U S $ 58 000 000 000 000
esto segun Forbes Marzo 2008.
Pero lean como cada una de estas personas GASTA su fortuna personal.
Me interesan sus averiguaciones al respecto ...
viernes, 22 de febrero de 2008
top brands 2007
vean Business WEEK del 6 Agt. 07 para ver el valor de las Marcas comerciales.
Gillett es una marca de Procter & Gambel...ya no una empresa. Pero es marca 16ª en valor !
Hay otras asi: Mercedes es de Daimler, etc.
Gillett es una marca de Procter & Gambel...ya no una empresa. Pero es marca 16ª en valor !
Hay otras asi: Mercedes es de Daimler, etc.
miércoles, 20 de febrero de 2008
TAREAS
Samuelson & Nordhaus Economía, 17ª ed. Mexico: McGraw, 2002 Entorno Económico
1ª Silvia - Hernández Solís. 5º
III.- Los mercados de factores productivos Capítulos 12, 13, 14,
1 Titulo: Banco de México - funciones – liquidez, interés, moneda. Economía: Keynes vs. Friedman
2.º Luis Marcelo Javier - Machain Piñuelas. 6º
IV.- El papel del estado en la Economía Capítulos 15, 16,17,
8 Titulo: Productividad en México vs. China.
3.º Antonio - Sánchez Villegas. 11º...
IX.- Pagos y comercio internacional Capítulos 29, 30,
5 Titulo: Empresa Modelo vs. FEMSA vs. Anhaeuser Bush.
4.ª Laura Estela- Sevilla García. 9º
VII.- Dinero, banca y política monetaria Capítulos 25, 26
7 Titulo: Carlos Slim – el hombre más rico del mundo vs. Bill Gates vs. Buffet.
5º. Gerardo - Vélez Lozano. 2º
I.- Introducción a la Economía Capítulos 1, 2 y 3
9 Titulo: Protección de la propiedad intelectual en México – su Costo vs. Beneficio.
6.ª Edna Lizeth - Villa Razo. 7º
V.- Macroeconomía Capítulos 20, 21, 22,
3 Titulo: Transporte procedente del Pacifico vía México con destino a Estados Unidos
7ª Martha Paola Zaya Valdez. 3º
II.-La microeconomía, la oferta, la demanda Capítulos 4, 5, 6
4 Titulo: Comisión Federal de Electricidad y política eléctrica Unión Europea.
8.º Macario - Zúñiga Barragán. 4º
II b.- los mercados de productos Capítulos 7, 8, 9, 10
6 Titulo: PEMEX vs. Statoil vs. Petrobras.
1ª Silvia - Hernández Solís. 5º
III.- Los mercados de factores productivos Capítulos 12, 13, 14,
1 Titulo: Banco de México - funciones – liquidez, interés, moneda. Economía: Keynes vs. Friedman
2.º Luis Marcelo Javier - Machain Piñuelas. 6º
IV.- El papel del estado en la Economía Capítulos 15, 16,17,
8 Titulo: Productividad en México vs. China.
3.º Antonio - Sánchez Villegas. 11º...
IX.- Pagos y comercio internacional Capítulos 29, 30,
5 Titulo: Empresa Modelo vs. FEMSA vs. Anhaeuser Bush.
4.ª Laura Estela- Sevilla García. 9º
VII.- Dinero, banca y política monetaria Capítulos 25, 26
7 Titulo: Carlos Slim – el hombre más rico del mundo vs. Bill Gates vs. Buffet.
5º. Gerardo - Vélez Lozano. 2º
I.- Introducción a la Economía Capítulos 1, 2 y 3
9 Titulo: Protección de la propiedad intelectual en México – su Costo vs. Beneficio.
6.ª Edna Lizeth - Villa Razo. 7º
V.- Macroeconomía Capítulos 20, 21, 22,
3 Titulo: Transporte procedente del Pacifico vía México con destino a Estados Unidos
7ª Martha Paola Zaya Valdez. 3º
II.-La microeconomía, la oferta, la demanda Capítulos 4, 5, 6
4 Titulo: Comisión Federal de Electricidad y política eléctrica Unión Europea.
8.º Macario - Zúñiga Barragán. 4º
II b.- los mercados de productos Capítulos 7, 8, 9, 10
6 Titulo: PEMEX vs. Statoil vs. Petrobras.
miércoles, 30 de enero de 2008
Entorno Economico. Miercoles de 20:00 a 22:00 hrs
Economics, 18/e
Paul A. Samuelson, Massachusetts Institute of Technology
William D. Nordhaus, Yale University
ISBN: 0072872055
Copyright year: 2005
Table of Contents
Part One: Basic Concepts
1 The Fundamentals of Economics
Appendix 1 How to Read Graphs
2 Markets and Government in a Modern Economy
3 Basic Elements of Supply and Demand
Part Two: Microeconomics: Supply, Demand, and Product Markets
4 Applications of Supply and Demand
5 Demand and Consumer Behavior
Appendix 5 Geometrical Analysis of Consumer Equilibrium
6 Production and Business Organization
7 Analysis of Costs
Appendix 7 Production, Cost Theory, and Decision of the Firm
8 Analysis of Perfectly Competitive Markets
9 Competition and Its Polar Case of Monopoly
10 Oligopoly and Monopolistic Competition
11 Uncertainty and Game Theory
Part Three: Factor Markets: Labor, Land, and Capital
12 How Markets Determine Incomes
13 The Labor Market
14 Land and Capital
Appendix 14 Markets and Economic Efficiency
Part Four: Applied Microeconomics: International Trade, Government, and the Environment
15 Comparative Advantage and Protectionism
16 Government Taxation and Expenditure
17 Promoting More Efficient Markets
18 Protecting the Environment
19 Efficiency vs. Equality: The Big Tradeoff
Part Five: Macroeconomics: Economic Growth and Business Cycles
20 Overview of Macroeconomics
Appendix 20 Macroeconomic Data
21 Measuring Economic Activity
22 Consumption and Investment
23 Business Fluctuations and the Theory of Aggregate Demand
24 The Multiplier Model
25 Money, Banking, and Financial Markets
26 Central Banking and Monetary Policy
Part Six: Economic Growth and Macroeconomic Policy
27 The Process of Economic Growth
28 The Challenge of Economic Development
29 Exchange Rates and the International Financial System
30 Open-Economy Macroeconomics
Part Seven: Unemployment, Inflation, and Economic Policy
31 Unemployment and the Foundations of Aggregate Supply
32 Ensuring Price Stability
33 The Warring Schools of Macroeconomics
34 Policies for Growth and Stability
Paul A. Samuelson, Massachusetts Institute of Technology
William D. Nordhaus, Yale University
ISBN: 0072872055
Copyright year: 2005
Table of Contents
Part One: Basic Concepts
1 The Fundamentals of Economics
Appendix 1 How to Read Graphs
2 Markets and Government in a Modern Economy
3 Basic Elements of Supply and Demand
Part Two: Microeconomics: Supply, Demand, and Product Markets
4 Applications of Supply and Demand
5 Demand and Consumer Behavior
Appendix 5 Geometrical Analysis of Consumer Equilibrium
6 Production and Business Organization
7 Analysis of Costs
Appendix 7 Production, Cost Theory, and Decision of the Firm
8 Analysis of Perfectly Competitive Markets
9 Competition and Its Polar Case of Monopoly
10 Oligopoly and Monopolistic Competition
11 Uncertainty and Game Theory
Part Three: Factor Markets: Labor, Land, and Capital
12 How Markets Determine Incomes
13 The Labor Market
14 Land and Capital
Appendix 14 Markets and Economic Efficiency
Part Four: Applied Microeconomics: International Trade, Government, and the Environment
15 Comparative Advantage and Protectionism
16 Government Taxation and Expenditure
17 Promoting More Efficient Markets
18 Protecting the Environment
19 Efficiency vs. Equality: The Big Tradeoff
Part Five: Macroeconomics: Economic Growth and Business Cycles
20 Overview of Macroeconomics
Appendix 20 Macroeconomic Data
21 Measuring Economic Activity
22 Consumption and Investment
23 Business Fluctuations and the Theory of Aggregate Demand
24 The Multiplier Model
25 Money, Banking, and Financial Markets
26 Central Banking and Monetary Policy
Part Six: Economic Growth and Macroeconomic Policy
27 The Process of Economic Growth
28 The Challenge of Economic Development
29 Exchange Rates and the International Financial System
30 Open-Economy Macroeconomics
Part Seven: Unemployment, Inflation, and Economic Policy
31 Unemployment and the Foundations of Aggregate Supply
32 Ensuring Price Stability
33 The Warring Schools of Macroeconomics
34 Policies for Growth and Stability
domingo, 13 de enero de 2008
El negocio de la educacion.
Applying Services Marketing Concepts to the Administration of A Business School
Abstract
This paper applies the services marketing concepts presented in the Zeithaml and Bitner Services Marketing book to the administration of a business school. The paper focuses on seven topics:
• The Tangibility Spectrum.
• Basic Characteristics of Services.
• The Expanded Marketing Mix.
• Gap Theory.
• Positioning the Offering.
• The Importance of Faculty.
• The "Servicescape" Concept.
Introduction
The publication of Zeithaml and Bitner's Services Marketing in 1996 has brought together in a highly accessible form much of what we know about the marketing of services. As a result, it is now easy to apply services marketing concepts to any service of interest. This paper shows how these concepts would apply to a business school.
The paper follows the Zeithaml book and page references are given throughout. The sections that the author considered to be especially relevant to a business school are touched upon.
The Tangibility Spectrum
Products and services may be ranked according to their tangibility (page 7, Zeithaml book). Salt is shown as being highly tangible, while teaching is shown to be least tangible. The point of this classification is that the concepts presented in the services marketing literature are especially significant to the services that are least tangible, such as teaching.
Basic Characteristics of Services
Services differ from products in four important ways: intangibility, heterogeneity, simultaneous production and consumption and perishability (page 18 in Zeithaml). All of these ways affect marketing strategy.
Services are intangible and teaching is among the least tangible services. Intangibility leads to two problems. It is difficult to describe teaching and it is difficult to evaluate its quality. Regarding the first difficulty, it is very important to be careful in describing teaching fully and accurately in order to avoid building up unrealistic expectations in the minds of students. Regarding the second difficulty (evaluation), schools have to anticipate that students will use a variety of sources of information in evaluating the quality of the teaching, including people (administrators, faculty, staff and other students), physical evidence (classrooms, lounges, labs, libraries) and processes (instructional and administrative).
Services are heterogeneous. Even within one institution, teaching is produced by different people, in different places, at different times, with different students. Therefore, the quality of the service delivered depends on the capabilities, demeanor and motivation of service providers (teachers), the adequacy of the physical surroundings and the interest and behavior of the students. The challenge of maintaining the quality of teaching in an institution requires measures that affect positively the behavior of many people in different places, in the absence of close supervision. Indirect methods, such as marketing to the service providers (teachers) need to be used. See the Service Marketing Triangle (page 23) (Exhibit 11.1)
Services are produced and consumed simultaneously. All service providers, administrators, teachers and staff are producers and simultaneously marketers of the educational service. At the same time, the behavior of students may affect the quality of the education received by all students. These factors lead to two conclusions. To achieve best results, all service providers should have a basic understanding of marketing and possess marketing skills. In addition, students must be selected and oriented and if need be trained, in ways that will enhance the learning experience of all students.
Services are perishable. Teaching cannot be stored. It cannot be returned or replaced. To achieve satisfactory financial results proper scheduling becomes an important issue. On the other hand, in order to enable students to get a good education, it may appear necessary, at times to schedule small classes. Conflicting goals may require creative problem-solving.
The Expanded Marketing Mix
For all services marketing, including teaching, three elements have to be added (26) to the usual four part marketing mix consisting of product, price, promotion and distribution. The following three elements also have to be considered in formulating marketing strategy because all of them play a role in student pre-purchase and post-purchase evaluation:
1. People: administrators, teachers and students.
2. Physical evidence: buildings, classrooms, computer labs, libraries, student lounges.
3. Process: teaching methods, technology, level of student involvement.
Gap Theory
The first gap of concern to us is the customer gap (37) which is defined as the difference between customer expectations and perceived service delivery. In the instance of business education, two sets of customers that are important: students and employers.
Student expectations are formed by school-controlled factors such as pricing, advertising and other promises and external factors such as student needs and competitive offerings. Student needs include: to obtain a broad business background, a strong specialization in a business discipline, career advancement and to make personal connections.
Employers want students who possess a broad business background, a strong specialization in a business discipline and who communicate effectively orally and in writing, have excellent interpersonal skills, are good team workers, have a strong work ethic and are enthusiastic about their jobs.
The marketing objective of the school is to eliminate or greatly reduce the customer gap. It does this by addressing the four provider (school) gaps (38).
Gap 1. Not knowing what students and employers expect. Difficulties occur because students' expectations are not uniform and expectations of students differ from expectations of employers. While they are attending school, some students want easy courses and generous grading while others want to learn a lot and expect a lot of homework and high grading standards. As they approach completion of their studies, most students want offers of good jobs.
Another difficulty is that while many students are content with interesting lectures that prepare them well for exams, many employers want people who posses skills that are not developed through note taking and answering questions on examinations.
In order to close the first provider gap, the school needs to define reliably the wants of employers and of students, in the short run and at graduation time.
Gap 2. Not designing the curricula that meet students' and employers' expectations. A problem occurs if students' and employers' expectations differ. Another problem may occur if AACSB curriculum requirements differ substantially from employers' and students' expectations. A third problem may be faculty resistance to change. A fourth problem may come from a faculty teaching evaluation system that relies entirely, or almost entirely on end-of-term student evaluations because then teachers are driven to "teach-to-the-test," a practice that does little to develop the skills that employers need.
Gap 3. Not offering the planned courses or not teaching them properly. Need to limit actual course offerings to those that attract a certain minimum enrollment may reduce the number of courses offered. Also strong emphasis on research and publication limits the time that teachers have for developing new teaching materials that would lead to satisfaction of employer needs. This in turn, makes it difficult for students to satisfy their needs at the time that they apply for jobs or seek other forms of career advancement.
Gap 4. Not matching performance to promises. The school promises a good education which students interpret as being an education that leads to attractive job offers from good employers. In reality, students may not get any job offers because of the school's inability to resolve conflicts among the expectations of students, employers and the AACSB and because the school uses inappropriate faculty performance evaluations and rewards.
Positioning The Offering
A school's position is the way it is perceived by students and employers, particularly in relation to other schools offering similar services (286). The service position is what is in the customer's mind whether or not it is the image planned or desired by the organization. The goal of the school should be to achieve and maintain a position that is different and better than that of competitors. Effective positioning requires that the difference and superiority be based on something that . . .
• Is important to students and employers,
• Differentiates the school significantly from competitors
• And that the school can deliver consistently.
Positioning may be based on one of the five dimensions of service quality (288) or one of the three elements of the service evidence (291). There is some overlap between the two categories.
On the Five Dimensions of Service Quality
1. Reliability is the ability to deliver important promised results, such as career advancement, consistently. Alumni testimonials and placement and career progress data would have to be offered to support this type of positioning. In addition, some form of guarantees might have to be offered.
2. Responsiveness is the willingness to help students. Substantial advisory and tutoring services would have be offered to support such positioning.
3. Assurance positioning would have to be backed up by evidence of the knowledge and thoughtfulness of administrators, faculty and staff and their ability to inspire trust and confidence.
4. Empathy positioning would have to be supported by evidence that caring, individualized attention is given to students by administrators, faculty and staff.
5. Tangibles positioning would have to be supported by the appearance, usefulness and comfort of physical facilities and the quality and availability of computers, on-line services and library, etc.
On the Three Elements of Service Evidence
1. People positioning would claim (and offer credible evidence) that the schools' administrators, faculty and staff are superior to those of competing schools in their knowledge, availability, thoughtfulness, courtesy and ability to inspire trust and confidence. Even more important, would be the claim, supported by proof, that the school admits only very highly qualified students. A graduate business school might claim that all entering students have a 600+ GMAT score and two years of significant business experience.
2. Physical Evidence positioning would have to be supported by the factors listed above under "Tangibles:" the appearance, usefulness and comfort of physical facilities and the quality and availability of computers, on-line services and library, etc.
3. Process positioning would have to demonstrate the superiority of the curriculum and instructional methods used and support services provided.
The Importance of Faculty
In the marketing and delivery of services, the good performance of employees is essential to success (303). Which employees? All employees who come into contact with the students: administrators, faculty and staff. A relevant concept is that employee satisfaction is a prerequisite for achieving student satisfaction (304). Furthermore, employee satisfaction and student satisfaction are mutually reinforcing.
The following section focuses on faculty because it is the performance of this group that has the greatest effect on ultimate satisfaction of students. Administrators need to consider two factors if their aim to maximize student satisfaction: role ambiguity and conflict and the evaluation and reward system.
Role ambiguity and conflict occur when it is not clear to the employee which objectives to pursue and the objectives being considered are in conflict with each other. In business schools, faculty are confronted with two sets of teaching objectives:
1. Students' short term objectives of achieving good grades with moderate effort and anxiety. To satisfy these objectives, teachers present detailed (and sometimes interesting) lectures geared to the mid-term and final exams. In elementary schools, this practice is derisively called "teaching to the test." In AACSB accredited business schools this is called excellent teaching and receives the highest evaluations, especially if the lectures are accompanied by multimedia computer-generated entertainment.
2. Students' end-of-the-program objectives of getting a good job or a promotion or a raise in pay. To satisfy these objectives, teachers have to impart marketable and transferable skills, as well as career marketing skills in addition to covering the required content of their courses. This increases students' workload substantially and also provokes anxiety because many students discover that they are deficient in important skills and that these skills are difficult to learn. Some students are frustrated by this extra work and anxiety and vent their frustration by giving their teachers low scores on evaluations.
The problematical situation described above calls for clear definition of objectives and proper orientation of students so that they obtain a clear understanding of what they need in order to achieve their objectives.
The faculty evaluation and reward system has to recognize that students may have to work hard to achieve their objectives and that they may experience anxiety and frustration on the way and that faculty members should not be penalized for trying to prepare students for the challenges of the real world.
The Servicescape Concept
The "servicescape" is the totality of the physical environment of the learning experience. It includes all aspects of the classroom (size, shape, seating arrangement, ventilation, acoustics, lighting, blackboards, audiovisual equipment, availability of computers), library, computer labs, lounges. The nature of the servicescape affects the success of the education marketing effort in two important ways.
First, because education is intangible, students rely on tangible cues, or physical evidence, to evaluate the learning experience before its purchase and to assess their satisfaction during and after consumption (519). Consequently, the servicescape should provide students with positive cues regarding the quality of the education.
Secondly, as noted previously, education is a service that requires the presence of both service provider (faculty) and customer (student). Also, as noted previously, to achieve student satisfaction, it is necessary to obtain faculty satisfaction. The "servicescape" is the teacher's working environment and represents the sum total of the physical tools available to the teacher. Therefore, satisfying the needs of the teacher must be a primary consideration in designing, constructing and maintaining the servicescape (521).
Summary and Conclusions
First, there is the basic assumption that the school wants to satisfy its students because the students are the people who select the school. To help students to satisfy their ultimate desire for good jobs, or other forms of career advancement, the business school must provide an education that satisfies employers' needs for productive workers. Students may lack a full understanding of employers' needs and the skills the students will need for long-term career advancement. It is an important part of the business school's job to enlighten students regarding these important issues and to provide the skill-training they need.
In accomplishing these tasks, the school has to define through proper research the exact needs of relevant employers and skills students need to land desirable jobs and to move up on corporate career ladders or to succeed in their own businesses.
Then the school has to inform the faculty about these research findings, to set appropriate objectives and motivators and to encourage the faculty to develop required curricula, courses and instructional materials.
The next step is to provide faculty training and to install evaluation and reward processes to assist and motivate the faculty.
In positioning, the school has a multitude of choices. However only two stand out as being worthy of serious consideration. If the school happens to be one of the top schools in the country, with high entrance requirements (SATs and/or GMATs) and high percentage of rejections of applicants, the positioning is in place and no changes should be made. If the school is one of the multitude that cannot afford to be highly selective, its positioning should focus on reliability: "We promise to give you the most effective education for lifelong career progress." To support this claim, the school must close all four provider gaps.
Because of the intangibility of teaching, the school must provide state-of-the art physical facilities and processes. It will also have to use appropriate training, evaluation and reward methods to assist and motivate the faculty in delivering on the promise of reliability.
REFERENCE
Zeithaml, V.A. and Bitner, M.J., Services Marketing, New York: McGraw-Hill,1996.
Abstract
This paper applies the services marketing concepts presented in the Zeithaml and Bitner Services Marketing book to the administration of a business school. The paper focuses on seven topics:
• The Tangibility Spectrum.
• Basic Characteristics of Services.
• The Expanded Marketing Mix.
• Gap Theory.
• Positioning the Offering.
• The Importance of Faculty.
• The "Servicescape" Concept.
Introduction
The publication of Zeithaml and Bitner's Services Marketing in 1996 has brought together in a highly accessible form much of what we know about the marketing of services. As a result, it is now easy to apply services marketing concepts to any service of interest. This paper shows how these concepts would apply to a business school.
The paper follows the Zeithaml book and page references are given throughout. The sections that the author considered to be especially relevant to a business school are touched upon.
The Tangibility Spectrum
Products and services may be ranked according to their tangibility (page 7, Zeithaml book). Salt is shown as being highly tangible, while teaching is shown to be least tangible. The point of this classification is that the concepts presented in the services marketing literature are especially significant to the services that are least tangible, such as teaching.
Basic Characteristics of Services
Services differ from products in four important ways: intangibility, heterogeneity, simultaneous production and consumption and perishability (page 18 in Zeithaml). All of these ways affect marketing strategy.
Services are intangible and teaching is among the least tangible services. Intangibility leads to two problems. It is difficult to describe teaching and it is difficult to evaluate its quality. Regarding the first difficulty, it is very important to be careful in describing teaching fully and accurately in order to avoid building up unrealistic expectations in the minds of students. Regarding the second difficulty (evaluation), schools have to anticipate that students will use a variety of sources of information in evaluating the quality of the teaching, including people (administrators, faculty, staff and other students), physical evidence (classrooms, lounges, labs, libraries) and processes (instructional and administrative).
Services are heterogeneous. Even within one institution, teaching is produced by different people, in different places, at different times, with different students. Therefore, the quality of the service delivered depends on the capabilities, demeanor and motivation of service providers (teachers), the adequacy of the physical surroundings and the interest and behavior of the students. The challenge of maintaining the quality of teaching in an institution requires measures that affect positively the behavior of many people in different places, in the absence of close supervision. Indirect methods, such as marketing to the service providers (teachers) need to be used. See the Service Marketing Triangle (page 23) (Exhibit 11.1)
Services are produced and consumed simultaneously. All service providers, administrators, teachers and staff are producers and simultaneously marketers of the educational service. At the same time, the behavior of students may affect the quality of the education received by all students. These factors lead to two conclusions. To achieve best results, all service providers should have a basic understanding of marketing and possess marketing skills. In addition, students must be selected and oriented and if need be trained, in ways that will enhance the learning experience of all students.
Services are perishable. Teaching cannot be stored. It cannot be returned or replaced. To achieve satisfactory financial results proper scheduling becomes an important issue. On the other hand, in order to enable students to get a good education, it may appear necessary, at times to schedule small classes. Conflicting goals may require creative problem-solving.
The Expanded Marketing Mix
For all services marketing, including teaching, three elements have to be added (26) to the usual four part marketing mix consisting of product, price, promotion and distribution. The following three elements also have to be considered in formulating marketing strategy because all of them play a role in student pre-purchase and post-purchase evaluation:
1. People: administrators, teachers and students.
2. Physical evidence: buildings, classrooms, computer labs, libraries, student lounges.
3. Process: teaching methods, technology, level of student involvement.
Gap Theory
The first gap of concern to us is the customer gap (37) which is defined as the difference between customer expectations and perceived service delivery. In the instance of business education, two sets of customers that are important: students and employers.
Student expectations are formed by school-controlled factors such as pricing, advertising and other promises and external factors such as student needs and competitive offerings. Student needs include: to obtain a broad business background, a strong specialization in a business discipline, career advancement and to make personal connections.
Employers want students who possess a broad business background, a strong specialization in a business discipline and who communicate effectively orally and in writing, have excellent interpersonal skills, are good team workers, have a strong work ethic and are enthusiastic about their jobs.
The marketing objective of the school is to eliminate or greatly reduce the customer gap. It does this by addressing the four provider (school) gaps (38).
Gap 1. Not knowing what students and employers expect. Difficulties occur because students' expectations are not uniform and expectations of students differ from expectations of employers. While they are attending school, some students want easy courses and generous grading while others want to learn a lot and expect a lot of homework and high grading standards. As they approach completion of their studies, most students want offers of good jobs.
Another difficulty is that while many students are content with interesting lectures that prepare them well for exams, many employers want people who posses skills that are not developed through note taking and answering questions on examinations.
In order to close the first provider gap, the school needs to define reliably the wants of employers and of students, in the short run and at graduation time.
Gap 2. Not designing the curricula that meet students' and employers' expectations. A problem occurs if students' and employers' expectations differ. Another problem may occur if AACSB curriculum requirements differ substantially from employers' and students' expectations. A third problem may be faculty resistance to change. A fourth problem may come from a faculty teaching evaluation system that relies entirely, or almost entirely on end-of-term student evaluations because then teachers are driven to "teach-to-the-test," a practice that does little to develop the skills that employers need.
Gap 3. Not offering the planned courses or not teaching them properly. Need to limit actual course offerings to those that attract a certain minimum enrollment may reduce the number of courses offered. Also strong emphasis on research and publication limits the time that teachers have for developing new teaching materials that would lead to satisfaction of employer needs. This in turn, makes it difficult for students to satisfy their needs at the time that they apply for jobs or seek other forms of career advancement.
Gap 4. Not matching performance to promises. The school promises a good education which students interpret as being an education that leads to attractive job offers from good employers. In reality, students may not get any job offers because of the school's inability to resolve conflicts among the expectations of students, employers and the AACSB and because the school uses inappropriate faculty performance evaluations and rewards.
Positioning The Offering
A school's position is the way it is perceived by students and employers, particularly in relation to other schools offering similar services (286). The service position is what is in the customer's mind whether or not it is the image planned or desired by the organization. The goal of the school should be to achieve and maintain a position that is different and better than that of competitors. Effective positioning requires that the difference and superiority be based on something that . . .
• Is important to students and employers,
• Differentiates the school significantly from competitors
• And that the school can deliver consistently.
Positioning may be based on one of the five dimensions of service quality (288) or one of the three elements of the service evidence (291). There is some overlap between the two categories.
On the Five Dimensions of Service Quality
1. Reliability is the ability to deliver important promised results, such as career advancement, consistently. Alumni testimonials and placement and career progress data would have to be offered to support this type of positioning. In addition, some form of guarantees might have to be offered.
2. Responsiveness is the willingness to help students. Substantial advisory and tutoring services would have be offered to support such positioning.
3. Assurance positioning would have to be backed up by evidence of the knowledge and thoughtfulness of administrators, faculty and staff and their ability to inspire trust and confidence.
4. Empathy positioning would have to be supported by evidence that caring, individualized attention is given to students by administrators, faculty and staff.
5. Tangibles positioning would have to be supported by the appearance, usefulness and comfort of physical facilities and the quality and availability of computers, on-line services and library, etc.
On the Three Elements of Service Evidence
1. People positioning would claim (and offer credible evidence) that the schools' administrators, faculty and staff are superior to those of competing schools in their knowledge, availability, thoughtfulness, courtesy and ability to inspire trust and confidence. Even more important, would be the claim, supported by proof, that the school admits only very highly qualified students. A graduate business school might claim that all entering students have a 600+ GMAT score and two years of significant business experience.
2. Physical Evidence positioning would have to be supported by the factors listed above under "Tangibles:" the appearance, usefulness and comfort of physical facilities and the quality and availability of computers, on-line services and library, etc.
3. Process positioning would have to demonstrate the superiority of the curriculum and instructional methods used and support services provided.
The Importance of Faculty
In the marketing and delivery of services, the good performance of employees is essential to success (303). Which employees? All employees who come into contact with the students: administrators, faculty and staff. A relevant concept is that employee satisfaction is a prerequisite for achieving student satisfaction (304). Furthermore, employee satisfaction and student satisfaction are mutually reinforcing.
The following section focuses on faculty because it is the performance of this group that has the greatest effect on ultimate satisfaction of students. Administrators need to consider two factors if their aim to maximize student satisfaction: role ambiguity and conflict and the evaluation and reward system.
Role ambiguity and conflict occur when it is not clear to the employee which objectives to pursue and the objectives being considered are in conflict with each other. In business schools, faculty are confronted with two sets of teaching objectives:
1. Students' short term objectives of achieving good grades with moderate effort and anxiety. To satisfy these objectives, teachers present detailed (and sometimes interesting) lectures geared to the mid-term and final exams. In elementary schools, this practice is derisively called "teaching to the test." In AACSB accredited business schools this is called excellent teaching and receives the highest evaluations, especially if the lectures are accompanied by multimedia computer-generated entertainment.
2. Students' end-of-the-program objectives of getting a good job or a promotion or a raise in pay. To satisfy these objectives, teachers have to impart marketable and transferable skills, as well as career marketing skills in addition to covering the required content of their courses. This increases students' workload substantially and also provokes anxiety because many students discover that they are deficient in important skills and that these skills are difficult to learn. Some students are frustrated by this extra work and anxiety and vent their frustration by giving their teachers low scores on evaluations.
The problematical situation described above calls for clear definition of objectives and proper orientation of students so that they obtain a clear understanding of what they need in order to achieve their objectives.
The faculty evaluation and reward system has to recognize that students may have to work hard to achieve their objectives and that they may experience anxiety and frustration on the way and that faculty members should not be penalized for trying to prepare students for the challenges of the real world.
The Servicescape Concept
The "servicescape" is the totality of the physical environment of the learning experience. It includes all aspects of the classroom (size, shape, seating arrangement, ventilation, acoustics, lighting, blackboards, audiovisual equipment, availability of computers), library, computer labs, lounges. The nature of the servicescape affects the success of the education marketing effort in two important ways.
First, because education is intangible, students rely on tangible cues, or physical evidence, to evaluate the learning experience before its purchase and to assess their satisfaction during and after consumption (519). Consequently, the servicescape should provide students with positive cues regarding the quality of the education.
Secondly, as noted previously, education is a service that requires the presence of both service provider (faculty) and customer (student). Also, as noted previously, to achieve student satisfaction, it is necessary to obtain faculty satisfaction. The "servicescape" is the teacher's working environment and represents the sum total of the physical tools available to the teacher. Therefore, satisfying the needs of the teacher must be a primary consideration in designing, constructing and maintaining the servicescape (521).
Summary and Conclusions
First, there is the basic assumption that the school wants to satisfy its students because the students are the people who select the school. To help students to satisfy their ultimate desire for good jobs, or other forms of career advancement, the business school must provide an education that satisfies employers' needs for productive workers. Students may lack a full understanding of employers' needs and the skills the students will need for long-term career advancement. It is an important part of the business school's job to enlighten students regarding these important issues and to provide the skill-training they need.
In accomplishing these tasks, the school has to define through proper research the exact needs of relevant employers and skills students need to land desirable jobs and to move up on corporate career ladders or to succeed in their own businesses.
Then the school has to inform the faculty about these research findings, to set appropriate objectives and motivators and to encourage the faculty to develop required curricula, courses and instructional materials.
The next step is to provide faculty training and to install evaluation and reward processes to assist and motivate the faculty.
In positioning, the school has a multitude of choices. However only two stand out as being worthy of serious consideration. If the school happens to be one of the top schools in the country, with high entrance requirements (SATs and/or GMATs) and high percentage of rejections of applicants, the positioning is in place and no changes should be made. If the school is one of the multitude that cannot afford to be highly selective, its positioning should focus on reliability: "We promise to give you the most effective education for lifelong career progress." To support this claim, the school must close all four provider gaps.
Because of the intangibility of teaching, the school must provide state-of-the art physical facilities and processes. It will also have to use appropriate training, evaluation and reward methods to assist and motivate the faculty in delivering on the promise of reliability.
REFERENCE
Zeithaml, V.A. and Bitner, M.J., Services Marketing, New York: McGraw-Hill,1996.
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